151679-309692

Раздел III. Методика проведения занятий по огневой подготовке и управлению огнем

ры подразделений овладели передовой методикой обучения и воспитания подчиненных.

Слабая методическая подготовка офицеров, недостаточная их требовательность к подчиненным становятся тормозом в совершенствовании полевой выучки подразделений. И, наоборот, при умелой организации и поучительном проведении комплексных занятий по управлению огнем воспитывается у каждого воина высокая дисциплинированность, что служит укреплению дисциплины и слаженности подразделения в целом.

В Сухопутных войсках накоплен положительный опыт обучения и воспитания личного состава, организации и проведения занятий по управлению огнем, однако он нуждается в постоянном обобщении и систематизации с учетом изменений, происходящих в военном деле.

На основе действующих уставов и наставлений, передового опыта подготовки и проведения занятий с мотострелковыми и танковыми подразделениями автор попытался разработать методические советы и рекомендации, на примерах показать особенности их подготовки и проведения, наглядно проиллюстрировать материал рисунками и схемами.

Авторы надеются, что пособие окажется полезным для молодых офицеров – командиров подразделений. Однако в нем не следует искать исчерпывающего материала по всем вопросам организации учебного процесса, поэтому командиры подразделений при подготовке к проведению занятий должны пользоваться уставами, наставлениями, руководствами, методической литературой.

Сегодня наиболее успешно справляются со своими функциональными обязанностями, умело обучают и воспитывают подчиненных те офицеры, которые, опираясь на передовой опыт, неустанно совершенствуют методику обучения, проявляют творчество при решении практических задач. Умелое сочетание различных форм и методов тактической и огневой подготовки позволяет им успешно достигать поставленные учебные цели, осуществлять принцип единства обучения и воспитания подчиненных.

3.1. Задачи огневой подготовки

Огневая подготовка – один из основных предметов боевой подготовки и имеет целью обучить личный состав поддержанию

-91-

Методика проведения занятий по боевой подготовке с отделением и взводом

вооружения боевых машин, противотанковых ракетных комплексов, стрелкового оружия и гранатометов в постоянной боевой готовности и умелому использованию их для эффективного поражения противника в различных условиях боевой обстановки.

Главной задачей огневой подготовки считать выработку навыков и совершенствование умений военнослужащих (расчетов, экипажей боевых машин) в эффективном применении штатного оружия (вооружения боевых машин), меткой стрельбе, решении огневых задач, в том числе при действиях в составе боевых тактических групп в различных условиях современного боя.

Основными задачами огневой подготовки являются обучение личного состава умелому применению штатного оружия и максимальному использованию его боевых возможностей для решения огневых задач с наименьшим расходом времени и боеприпасов в различных условиях современного боя, привитие обучаемым уверенности в своем оружии, воспитание активности и самостоятельности в решении огневых задач. Научить командиров отделений и подразделений организации огневого поражения противника и управлению огнем штатных, приданных и поддерживающих подразделений в ходе боя.

Для успешного решения огневых задач в бою и полной реализации возможностей современного оружия и боевой техники личный состав подразделений должен:

-знать боевые возможности и материальную часть вооружения и боеприпасов, правила эксплуатации, основы и правила стрельбы;

-уметь готовить вооружение и боеприпасы к стрельбе и содержать их в постоянной боевой готовности, быстро устранять задержки, возникающие при стрельбе, вести разведку целей наблюдением, определять дальности до них, правильно давать целеуказания и упреждать противника в открытии огня, вести меткий огонь всеми способами как самостоятельно, так и в составе подразделений и поражать различные цели, как правило, первыми выстрелами (очередями) на всех дальностях стрельбы штатного оружия;

-иметь прочные, доведенные до автоматизма, навыки в действиях при вооружении (с оружием) и в применении правил стрельбы при ведении огня из штатного оружия всеми способами (с места, коротких остановок и с ходу) по неподвижным, появляющимся

идвижущимся наземным и воздушным целям днем и ночью, с уче-

-92-

Раздел III. Методика проведения занятий по огневой подготовке и управлению огнем

том любых метеорологических и баллистических условий и местности, а также в метании ручных гранат с места и в движении.

Офицеры, прапорщики и сержанты, кроме того, должны уметь управлять огнем своих подразделений во всех видах боя.

3.2. Основные методы и формы обучения огневой подготовке

В огневой подготовке обычно применяются следующие методы обучения: рассказ, объяснение, показ, беседа, самостоятельная работа и практические занятия. Выбор методов обучения зависит от темы, цели и содержания занятия и степени подготовленности обучаемых. На каждом занятии могут применяться несколько методов. Так, например, при обучении приемам стрельбы (действиям при вооружении) могут быть применены показ, объяснение и тренировка.

Рассказ – это краткое повествовательное изложение изучаемого материала. Он применяется при изучении боевых свойств оружия и некоторых вопросов по изучению материальной части оружия и основ стрельбы.

Лекция – это развернутое научно-теоретическое изложение основных и наиболее сложных вопросов изучаемой темы. Главное назначение лекции – помочь обучаемым в их последующей работе.

Объяснение – это изложение сущности изучаемых явлений, процессов, действий. Объяснение применяется при изучении всех разделов огневой подготовки и, как правило, в сочетании с показом изучаемого оружия (боеприпаса, прибора) или действия с оружием. При объяснении следует излагать материал четко и ясно, строго формулируя выводы и определения.

Показ является наиболее доступным методом обучения. При этом методе обучаемые наглядно видят, что должны изучить или чему должны научиться. Показ образцовых действий с оружием может проводиться самим командиром или подготовленным обучаемым. Прием (действие) вначале показывается в целом в необходимом темпе, затем – в замедленном темпе по элементам с кратким объяснением действий и характерных ошибок, допускаемых обучаемыми при изучении данного приема (действия).

Беседа – это такой метод проведения занятий, при котором руководитель спрашивает обучаемых, требуя ответов на постав-

-93-

Методика проведения занятий по боевой подготовке с отделением и взводом

ленные вопросы. Допустимо также, чтобы обучаемые задавали вопросы руководителю, если характер вопросов не нарушает содержания и плана беседы. Беседа применяется на занятиях по всем разделам огневой подготовки, особенно по основам и правилам стрельбы, строение занятия должно вызывать активность всех обучаемых.

Самостоятельная работа – это метод, при котором обучаемые самостоятельно закрепляют ранее приобретенные знания, умения и навыки или овладевают навыками, используя руководства, инструкции, плакаты, схемы, макеты, учебное оружие, тренажеры и другие учебные пособия и приборы.

Практические занятия могут проводиться в форме огневых тренировок, выполнения упражнений стрельб и учений с боевой стрельбой.

Огневая тренировка – форма обучения, при которой путем многократного, целенаправленного и сознательного повторения действий у обучаемых вырабатываются и совершенствуются необходимые навыки и умения. Тренировки по огневой подготовке могут быть индивидуальные и групповые (в составе расчета, подразделения). Индивидуальные тренировки применяются для выработки у обучаемых умений и навыков, необходимых военнослужащему. Обучаемые под руководством командира или самостоятельно по его заданию выполняют действия (например, тренируются в однообразии прицеливания и производства выстрела). Групповые тренировки применяются для выработки у обучаемых умений и навыков в коллективных действиях и слаживания расчета и подразделения. Они характеризуются тем, что каждый обучаемый выполняет действия по своей военной специальности.

Тренировки по огневой подготовке проводятся, как правило, путем выполнения нормативов и специально разработанных подготовительных упражнений. Условия выполнения нормативов и подготовительных упражнений по мере приобретения обучаемыми умений и навыков должны усложняться.

Выполнение упражнений стрельб – это форма практического занятия, при которой обучаемые используют полученные знания, умения и навыки в боевом применении штатного оружия и боеприпасов для поражения различных целей. Стрельбы позволяют не только закрепить приобретенные знания, навыки и умения, но и выявить недостатки в обучении огневой подготовке. Поэтому результаты стрельб должны анализироваться и на основании это-

-94-

Раздел III. Методика проведения занятий по огневой подготовке и управлению огнем

го приниматься меры по повышению огневой выучки личного состава. Занятия по огневой подготовке организуются и проводятся, как правило, в масштабе роты.

При проведении огневых тренировок, учебных и контрольных стрельб занятия в роте проводятся обычно на учебных местах повзводно в штатном составе. В мотострелковой роте наводчики, гранатометчики, снайперы, пулеметчики и другие специалисты выделяются в отдельные группы по специальности.

Огневые тренировки и стрельбы проводятся в составе штатных экипажей. Механики-водители БМП, как правило, привлекаются на огневые тренировки, проводимые перед стрельбой, для слаживания экипажей и подразделений, а также для совершенствования навыков в стрельбе из вооружения боевых машин и стрелкового оружия.

Боевые стрельбы – это сочетание нескольких методов: практической работы и тренировки (упражнения), с помощью которых совершенствуются навыки командиров подразделений в организации боя, в управлении подразделениями и их огнем в бою, а личный состав совершенствует навыки в решении различных огневых задач при действиях в составе подразделений в обстановке, максимально приближенной к боевой, при этом одновременно проверяется слаженность подразделений.

Проведение работ в часы ухода за вооружением и боевой техникой – это вид практической работы, с помощью которого обучаемые углубляют знания по материальной части оружия, приборов прицеливания и наблюдения и совершенствуют навыки в осмотре и техническом обслуживании оружия, устранении неисправностей оружия и выверке прицельных приспособлений.

На занятиях по другим предметам обучения, проводимых с использованием вооружения и боевой техники, особенно по тактической и разведывательной подготовке и вождению боевых машин, наряду с изучением вопросов должны совершенствоваться навыки по огневой подготовке. Так, на занятиях по этим предметам обучения должны совершенствоваться навыки в действиях при вооружении (с оружием), в разведке целей наблюдением, определении дальностей, целеуказании, применении правил стрельбы и в управлении огнем подразделений; на занятиях по физической подготовке – в метании ручных гранат; по строевой подготовке – в приемах стрельбы; по инженерной подготовке – в выборе и оборудовании огневых позиций и в стрельбе из окопов, траншей и т.д.

-95-

Методика проведения занятий по боевой подготовке с отделением и взводом

Для успешного решения задач обучения каждый командир должен осуществлять умелое руководство огневой подготовкой.

При организации занятий по огневой подготовке командир взвода (роты) должен учитывать:

-состояние огневой выучки личного состава, результаты, показанные им на итоговых проверках и в ходе контрольных занятий;

-состояние объектов учебно-материальной базы, их пропускную способность;

-степень и качество укомплектованности подразделения личным составом;

-состав и состояние машин учебно-боевой группы, наличие учебно-тренировочных средств, выделяемое количество моторесурсов и боеприпасов;

-время, отводимое на проведение огневой подготовки. Основными руководящими документами по организации ог-

невой подготовки подразделений являются:

-программы боевой подготовки мотострелковых частей и подразделений Сухопутных войск Вооруженных Сил Республики Беларусь;

-организационно-методические указания по организации боевой подготовки;

-приказ командующего войсками оперативного командования, командира соединения и воинской части по организации боевой подготовки; Курс стрельб;

-руководства и инструкции по эксплуатации вооружения; нормативы по боевой подготовке Вооруженных Сил Республики Беларусь.

Основу практического обучения огневой подготовке составляет строгая последовательность выполнения упражнений, определяемых Курсом стрельб.

3.3. Организация занятий по огневой подготовке

Проведение занятия по огневой подготовке, как правило, организуется в масштабе роты, а в учебных подразделениях и военноучебных заведениях – в масштабе взвода. Занятие в роте обычно организуется повзводно, а во взводе – поэкипажно. Такая организация занятий позволяет каждому командиру учить своих подчиненных и применять главный принцип обучения – индивидуальный подход к обучаемым.

-96-

Раздел III. Методика проведения занятий по огневой подготовке и управлению огнем

Тренировки и стрельбы с техники проводятся в составе штатных экипажей, а в учебных подразделениях и в военно-учебных заведениях в составе сводных экипажей, создаваемых, как правило, на весь период обучения. При этом механики-водители привлекаются только на тренировки, проводимые перед стрельбами для слаживания подразделений, а также для совершенствования их навыков в стрельбе. Занятия по огневой подготовке необходимо организовывать так, чтобы максимальную часть времени, отводимого на занятия, обучаемые использовали на практические действия. Структура каждого занятия по огневой подготовке включает вводную, основную и заключительную части.

Вводная часть включает проверку наличия обучаемых, их внешнего вида, готовности к занятию, степени усвоения пройденного материала, знания условий упражнений, порядка их выполнения и мер безопасности; объявление темы, учебных целей, отрабатываемых вопросов и порядка проведения занятия.

Ввводной части классного занятия проверяются наличие личного состава, внешний вид, готовность к занятию. Затем проводится контрольный опрос с целью проверки выполнения обучаемыми задания на самоподготовку и установление связей между пройденным материалом данного занятия. Установление таких связей обеспечивает систематичность и последовательность обучения. Контрольный опрос может проводиться методом беседы, упражнения, письменно или комбинированно. Вопросы должны вынуждать обучаемого думать в условиях ограниченного времени. Затем производится разбор и объявляется оценка. Продолжительность опроса не должна превышать 10 – 12 минут. Использование класса программированного обучения позволяет вести опрос за 3 – 5 минут, что значительно сокращает вводную часть занятия.

После опроса руководитель объявляет тему занятия, кратко напоминает содержание прошлого занятия для установления при- чинно-следственной связи между темами, ее необходимость, конкретные учебные цели и порядок проведения занятия.

Ввводной части занятия по выполнению упражнений стрельб, проведению тренировок на технике руководитель сообщает тему, цели и порядок проведения занятия, указывает на местности исходное положение, рубежи открытия и прекращения огня, основные и опасные направления стрельбы, направления и скорости движения боевых машин, порядок их разворота на рубеже прекращения огня и возвращения в исходное положение и проверяет

-97-

Методика проведения занятий по боевой подготовке с отделением и взводом

знание обучаемыми условий выполняемого упражнения и мер безопасности при стрельбе. Затем ставит боевую задачу командирам взводов.

Основная часть включает изложение учебных вопросов изучаемой темы или отработку упражнений, нормативов, приемов, закрепление знаний и навыков, выполнение различных видов самостоятельной работы обучаемыми, проверку и учет практического усвоения изучаемого материала.

Учебные вопросы изучаемой темы или выполнение упражнения, норматива, приемов должны излагаться последовательно с использованием средств материального обеспечения занятий и личного показа руководителя занятия с последующим применением таких методов, как объяснение, показ или упражнение. Такое сочетание методов обучения стимулирует познавательную активность обучаемых и способствует осмысленному восприятию обучаемыми учебного материала, то есть обучаемый понимает, что

икак надо делать и почему так надо делать.

Входе тренировки (стрельбы) руководителю занятия необходимо периодически контролировать работу руководителей на учебных местах, методические приемы, которые они применяют, достигнутый уровень учебных и воспитательных целей, эффективность использования тренажеров и других средств материального обеспечения занятия, а также точность выполнения требований Курса стрельб, организованность замены учебными местами и другие вопросы обучения личного состава: выявить характерные недостатки у обучаемых и применять индивидуальный способ обучения.

Вконце основной части занятия руководителю целесообразно провести анализ качества усвоения учебных вопросов обучаемыми, заслушать доклады руководителей на учебных местах о результатах занятия и установить типичные ошибки в стрельбе и в выполнении других действий каждого обучаемого. Это позволит определить задачи руководителям для индивидуального обучения и показать конкретные недостатки обучаемым для самостоятельной тренировки.

Взаключительной части руководитель занятия указывает, как выполнены учебные цели; индивидуальные результаты, кто из обучаемых добился лучших результатов и кто недостаточно овладел учебным материалом; что необходимо сделать для устранения отмеченных недостатков; результаты стрельбы экипажей, взводов

ироты в целом.

-98-

Раздел III. Методика проведения занятий по огневой подготовке и управлению огнем

Для закрепления полученных знаний и навыков руководитель занятия дает задание, кому и с кем требуется провести дополнительные занятия, и индивидуальные занятия на самоподготовку.

Целесообразно проводить отдельный разбор занятия с руководителями учебных мест и операторами участков огневого городка.

Занятие заканчивается проверкой наличия и состояния оружия, боеприпасов, боевой техники и учебного оборудования. После занятия руководителю целесообразно провести методический самоанализ прошедшего занятия с точки зрения его организации, методики проведения, достигнутых результатов, выявление новых методических и воспитательных приемов и т.д. Тщательный методический самоанализ поможет руководителю занятия найти способы интенсификации обучения огневой подготовке.

3.3.1. Подготовка к проведению занятий

Подготовка к проведению занятий по огневой подготовке обычно включает: подготовку руководителя и его помощников (руководителей занятий на учебных местах), подготовку обучаемых, подготовку учебных мест и материального обеспечения занятий.

Качественное проведение занятий по огневой подготовке зависит прежде всего от уровня огневой выучки и методического мастерства руководителей занятий.

Подготовка руководителей занятий (офицеров, прапорщи-

ков и сержантов) проводится на учебно-методических сборах, ин- структорско-методических, показных и открытых занятиях, инструктажах и путем самостоятельной работы. Кроме того, для повышения методического мастерства руководителей занятий проводятся методические совещания и конференции.

На учебно-методических сборах офицеры, прапорщики и сер-

жанты получают единые методические установки в проведении занятий по наиболее сложным темам огневой подготовки и рекомендации по эффективному использованию учебно-тренировоч- ных средств, учебных приборов и пособий и интенсификации обучения, изучают передовые методы обучения.

Инструкторско-методические занятия проводятся по тем те-

мам, по которым офицеры, прапорщики и сержанты будут проводить занятия с подчиненными. Они должны предшествовать занятиям с личным составом подразделения и имеют целью: прове-

-99-

Методика проведения занятий по боевой подготовке с отделением и взводом

рить знание командирами подразделений вопросов предстоящих занятий, а также их умение образцово показать прием (действие) с оружием, доходчиво объяснить и добиться глубокого усвоения личным составом изучаемой темы; показать правильную организацию, материальное обеспечение и методику проведения предстоящих занятий; дать методическую практику в проведении занятий. Офицеры, прапорщики и сержанты должны заранее готовиться к предстоящему инструкторско-методическому занятию, быть готовы доложить свои предложения по организации и методике отработки учебных вопросов и действовать в роли руководителя занятия.

Инструкторско-методические занятия обычно проводятся в такой последовательности. Вначале руководитель проверяет знания, умения и навыки обучаемых по вопросам предстоящих занятий с солдатами. Затем составляет из обучаемых соответствующее подразделение, показывает в роли командира обучаемого подразделения, как надо организовать и материально обеспечить занятие, как методически правильно обучать солдат по данной теме. При этом показ организации и методики проведения занятий осуществляется с тем материальным обеспечением, которым будет располагать командир обучаемого подразделения. После показа руководитель назначает поочередно обучаемых для проведения занятия по отдельным учебным вопросам. В ходе проведения занятия назначенными обучаемыми руководитель указывает на недостатки и требует их исправления. В конце занятия производит разбор, в котором дает методические рекомендации по проведению занятий с личным составом.

Инструктажи по огневой подготовке проводятся, как правило, командирами рот и взводов накануне занятия. На инструктаже офицеры, прапорщики и сержанты получают указания о порядке проведения предстоящего занятия, о его содержании и материальном обеспечении, а также рекомендации по организации социалистического соревнования в ходе занятия.

Если предстоящее занятие предусмотрено расписанием провести в масштабе взвода, то командир роты, если надо, инструктирует командиров взводов, а они – своих командиров отделений.

Когда предстоит провести занятие в масштабе роты, то командир роты обычно инструктирует командиров взводов, старшину и командиров отделений, не входящих в мотострелковые взводы, а командиры взводов – подчиненных им командиров отделений.

-100-