4. Философские и естественнонаучные основы педагогической системы к.Д.Ушинского.

В педагогической системе Ушинского ведущее место за¬нимает учение о целях, принципах, сущности воспитания. Он подмечает простой закон-парадокс: «Воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни». Воспитание, со¬вершенствуясь, может далеко раздвинуть пределы челове¬ческих сил: физических, умственных и нравственных. . Он требует полного переустройства системы образования на основе новейших научных достижений: «... одна педаго¬гическая практика без теории — то же, что знахарство в ме¬дицине». На основе новейших достижений психологии со¬ставляет подробнейшие рекомендации о методах формиро¬вания наблюдательности, внимания, воли, памяти, эмоций. Раскрывает пути реализации дидактических принципов сознательности, наглядности, систематичности, прочности обучения. Строит концепцию развивающего обучения.

5. Проблемы коллектива и личности в наследии Макаренко Воспитательным коллективом Макаренко называл такую форму организации жизни детей, которая, полнокровной и радостной детской жизнью, максимально удовлетворяющей детские жизненные потребности, в то же время является воспитывающей школой, успешно разрешающей все воспитательные задачи, вытекающие из требований нашего общественного развития.

В разработке теории воспитательного коллектива А.С. Макаренко исходит из основных положений исторического материализма. Возникновение и развитие коллективных связей людей есть процесс объективно-закономерный. Воспитательный коллектив, по Макаренко, - это научная организация воспитательного процесса. Зачастую, говоря о воспитательной роли детского ученического коллектива, подчеркивают, что организованный детский коллектив является в руках педагога мощным фактором влияния на отдельных малодисциплинированных учеников, что он помогает педагогу в проведении мероприятий воспитательного характера: в организации общественной работы, помощи отстающим ученикам и т.п. В этом случае обычно имеется в виду более или менее дружный, организованный опытным руководителем класс, и эта сплоченность класса рассматривается как важный воспитательный фактор.

6.Основные категории педагогики: воспитание, обучение, образование, развитие, формирование.

Образование— это процесс и результат усвоения человеком опыта, накопленного обществом в ходе исторического развития. Цели образования заключаются во внесении желательных изменений в опыт, понимание и поведение учеников. Таким образом, в образовании объединяются обучение и воспитание, обеспечивающие готовность личности к выполнению социальных и профессиональных ролей. Первой формой образования является ученичество. Оно формирует основу для создания материальных и культурных ценностей. В процессе образования, принято различать образование общее и специальное. Общее образование обеспечивает человеку широкий кругозор и выводит его за границы узкой специальности.

Обучение— это целенаправленный процесс формирования и развития у людей знаний, навыков и умений с учетом требований современной жизни и деятельности. Обучение обеспечивает преемственность поколений, полноценное функционирование общества и соответствующий уровень развития личности. Главным в процессе обучения является целенаправленное организованное взаимодействие детей и взрослых, их познавательное общение.

Воспитание – специально организованное, контролируемое взаимодействие воспитателя и воспитуемого. Выделяют: Умственное, Физическое, Трудовое, Политехническое, Нравственное и Эстетическое воспитание. Задача воспитания — выявление склонностей и дарований, развитие в соответствии с индивидуальными особенностями человека, его способностями и возможностями.

Развитие – это объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических, психических, социальных и духовных начал человека. Развитие связано с постоянными и непрекращающимися изменениями, переходами из одного состояния в другое.

Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов – экономических, социальных, психологических, экологических, нравственных и др. Формирование (в отличие от развития) подразумевает некую законченность человеческой личности, достижение уровня зрелости, устойчивости.