- •6. Основные структурные элементы личности по с. Л. Рубинштейну и их характеристика
- •7. Определение и характеристика деятельности по а.Н.Леонтьеву.
- •8. Предметно-деятельностный подход. Концепция личности а.Н.Леонтьева.
- •9. Концепция личности в.Н.Мясищева.
- •10. Взгляды б.Г.Ананьева на проблему личности в психологии.
- •11. Понятие установки в концепции д.Н.Узнадзе.
- •12. Установки, характеризующие человека как личность по д. Н. Узнадзе, типы личностей.
- •13. Характеристика процесса развития высших психических функций по л.С.
- •14. Концепция личности л.С. Выготского
- •15. Стадии развития личности по л. С. Выготскому. Зона ближайшего развития.
- •16. Сущность историко-эволюционного подхода а. Г. Асмолова к проблеме личности, уровни системообразующих качеств личности.
- •17. Концепция личности а.Ф. Лазурского, уровни развития личности.
- •18. Структура личности по а. Г. Ковалеву
- •19. Структура личности по к.К.Платонову.
- •20. Концепция интегральной индивидуальности в.С.Мерлина.
- •21. Структура личности по в.С.Мерлину.
- •22. А.В. Петровский о личности как системном качестве человека. Структура личности.
- •23. Развитие личности по а. В. Петровскому, стадии развития личности
- •24. Диспозиционная концепция в. А. Ядова
- •25. Основные характеристики человека как индивидуальности
- •27. Типы высшей нервной деятельности по и.П.Павлову.
- •28. Темперамент и его характеристика.
- •29. Характер личности, проблема типологизация характеров.
- •30. Потребности личности.
- •31. Мотивация личности
- •32. Способности личности
- •33. Социальная группа как фактор и предпосылка развития личности.
- •34. Топографическая и динамическая модели личностной организации в психодинамическом подходе и их характеристика.
- •36. Защитные механизмы эго и их характеристика.
- •37. Индивидуальная психология а.Адлера. Ведущие элементы и тенденции в структуре личности.
- •38.Типы личности по а.Адлеру.
- •40. Структура личности по к.Юнгу.
- •3. Сознание. Персона и Эго
- •41.Эпигенетический принцип развития личности по э.Эриксону.
- •42. Психосоциальные стадии развития личности по э. Эриксону.
- •43. Социокультурная теория личности к.Хорни: основные положения
- •44. Типы личности по к.Хорни и их характеристика.
- •45. Понятие личности в диспозициональном подходе. Концепция черты личности и диспозиции по г.Олпорту.
- •46. Основные характеристики зрелой личности по г.Олпорту.
- •47. Структурная теория черт р.Кеттела: общая характеристика
- •48. Теория типов личности г.Айзенка.
- •49. Личность с точки зрения бихевиористического подхода.
- •50. Концепция личности б.Скиннера.
- •51.Режимы подкреплений в теории оперантного научения Скинера
- •52.Основные положения теории социального научения Дж. Роттера.Понятие локуса конроля.
- •53.Социально-когнитивная теория личности а.Бандуры. Самоэффективность в личностном функционировании и механизмы её приобретения
- •54. Основные процессы научения и их характеристика.
- •55.Когнитивная теория личности Дж.Келли
- •56. Виды личностных конструктов по Дж.Келли и их характеристика.
- •57. Гуманистическая теория личности э.Фрома: основные положения.
- •58.Гуманистическая теория личности а.Маслоу
- •59.Иерархия потребностей а.Маслоу
- •60. Феноменологическая теория личности к.Роджерса.
- •61.Тенденция актуализации в структуре теории личности к.Роджерса.
- •62.Я-концепция, её развитие и функционирование
- •63. Основные характеристики полноценно функционирующего человека по
- •64.Типологизация личностей в психологии. Критерии типологизации
- •65.Типология личностей Кречмера
- •66.Соматотипы у .Шелдона их характеристика
14. Концепция личности л.С. Выготского
Объективными методами психическое человека изучить невозможно, но его можно объяснить с помощью опосредующих данный феномен факторов (единиц анализа).
Развитие психики человека в филогенезе следует рассматривать как единый процесс формирования сознания, мышления и речи.
Принципиальное отличие человека от животного состоит в том, что он овладел природой с помощью орудий. Это наложило отпечаток на его психику: он научился овладевать собственными психическими функциями с помощью орудий особого рода, психологических.
Центральным моментом развития психики человека является возникновение символической деятельности, овладение словесным знаком. Знак выступает как орудие, опосредствующее психические функции.
Знак становится орудием, когда обретает значение.
Основными составляющими внутреннего мира человека становятся значения (познавательные компоненты сознания) и смыслы (эмоционально-мотивационные компоненты). Значение представлено в деятельности через цели, а смыслы представлены в деятельности через мотивы. Деятельность приобретает мотивированный и осмысленный характер, подчиняясь внутренней регуляции.
Функции знака: обозначение, значение и личностный смысл.
Овладевая знаками, человек приобщается к культуре. Знаки имеют культурное происхождение
Овладев знаковой системой, знаково-символической деятельностью человек перешел с эволюционного (животного) на социально-исторический (человеческий) путь развития, так как с помощью знаков можно передать и довести до отдельно взятого человека опыт всего человечества.
Необходимой предпосылкой для овладения процессами собственного поведения является образование личности. Развитие той или иной функции обусловлено развитием личности в целом. Личность развивается как целое только тогда, когда овладевает той или иной формой поведения.
Личность – понятие социальное, оно охватывает надприродное, историческое в человеке. Она не врожденна, а возникает в результате культурного развития.
Личность – понятие культурно-историческое.
Стадии развития личности
I. Младенческий возраст. Л. С. Выготский назвал эту стадию магической (т. Е. Недифференцированного отношения).
II. Появление самосознания.
III. Возраст игры (до школы).
IV. Появление способности дифференцировать свой социальный опыт.
V. Возраст полового созревания и оформления личности в целостное образование, возникновение жизненного плана как системы социального приспособления.
15. Стадии развития личности по л. С. Выготскому. Зона ближайшего развития.
Личность – понятие социальное, оно охватывает над природное, историческое в человеке. Она не врожденна, а возникает в результате культурного развития. Социальная среда является источником развития личности.
Младенческий возраст (магическая стадия). Ребенок еще не выделяет себя из мира предметов и явлений и не различает тех изменений, которые происходят вследствие его собственных реакций, и тех, которые производятся независимо от него. Характерной чертой этой стадии является то, что впечатления первого года жизни никогда не сохраняются в памяти.
Появление самосознания. Ребенок овладевает вертикальной походкой. Овладение речью.
Возраст игры (до школы). Развитие мышления, речи, сознания и воображения.
Появление дифференцировать свой социальный опыт. Формирование внутренней речи. Ребенок научается овладевать ходом своих мыслей, начинает их регулировать, отбирать.
Возраст полового созревания и оформления личности в целостное образование, возникновение жизненного плана как системы социального приспособления. Открытие своего внутреннего мира и всех его возможностей, устанавливая его относительную независимость от внешней деятельности, то есть овладение этим внутренним миром.
Зона ближайшего развития – это представление человека о тех возможностях развития, которые предлагает социо – культурная среда. Зона ближайшего развития помогает видеть перспективы и динамическое состояние развития личности. Ее наличие предполагает формирование у ребенка еще отсутствующих психических особенностей именно за счет общения со взрослыми, за счет происходящего путем этого общения процесса обучения.