55. Требования к репертуару по слушанию музыки для детей дв

Осн. требованиями при отборе муз.произведений для слушания детьми явл. требования худож-сти и доступности.

Худож-сть предполагает отбор разнообразных муз. произведений — образцов муз.классики и современности. Гармония муз.образа и ср-в его выр-сти, яркость, высокая эмоц-сть музыки.

Доступность – содержание муз.произведения д. б. представлено яркими, понятными образами, что предпол.исп-ние преимущественно программной музыки;

• муз.произв-е д. иметь контрастную форму;

• муз. образы д. соотв.эмоц-му и жизн.опыту р-ка;

• подбор муз.произведений д. соответствовать возможностям детск. восприятия.

Принципы отбора репертуара для слушания.

Принцип учета детских муз.интересов, детской субкультуры, предполагающий, что каждый ребенок, вне зависимости от возраста, уже обладает инд. муз. опытом, имеет пусть неявное, но начальное избирательное отношение к музыке.

Избир-ое отн-е р-ка к музыке м. проявляться по-разному — от предпочтения какого-либо конкр. инструмента до музыки определенного композитора...

Принцип учета деятельностной природы р-ка, который предполагает, что муз.репертуар, предлагаемый детям, позволит им выразить доступными ср-вами рез-ты собств. восприятия — в рисунке, слове, игре.

Принцип учета эмоц. опыта р-ка выр. в подборе муз.произведений, соотв-щих эмоц. состоянию и переживанию р-ка.

Принцип учета инд. особенностей восприятия музыки р-ком. Реализация данного принципа возможна при условии хорошего знания педагогом особ-тей отношения р-ка к процессу слушания музыки. Есть дети, для которых в музыке главное — зрительный ряд, есть дети-музыковеды, которых интересует и биография композитора, история создания произведения. Есть дети, которые воспринимают музыку только эмоционально, и выражение в слове результатов прослушивания для них неприемлемо.

Принцип разнообразия задач, решаемых в процессе восприятия музыки. Данный принцип определяется, с одной стороны, целостностью развития ребенка в дошкольный период, а с другой — многомерной природой музыки. Поскольку процесс восприятия музыки организуется для решения разных задач, то и палитра музыкальных произведений, которые может слушать дошкольник, становится практически безгранична.

Задачи при подборе специального музыкального репертуара для слушания:

• с процессом социализации р-ка, обогащением его эмоц. опыта;

• с развитием псих.процессов — мышления, воображения, креативных спос-тей дошкольника;

• с развитием худ.восприятия музыки, со становлением умений ребенка осуществлять анализ муз. произведений; приобретением знаний о музыке, расширением муз. кругозора.

56. Роль пения в муз.Развитии ребенка, его задачи

Пение – наиб.доступный исполн. вид муз. деятельности детей дошкольного возраста.

Благодаря тексту, песня более доступна детям по содержанию, чем любой другой музыкальный жанр. Хоровое пение объединяет детей, создает условия для их эмоционального музыкального общения. Дети любят петь. Хорошая детская песня – одно из средств воспитания ребенка. У ребенка появляется заинтересованное отношение к музыке, эмоциональная отзывчивость на нее.

Основная цель певч.деят-сти – воспитание у детей певческой культуры, приобщение их к музыке. Задачи певческой деят-сти вытекают из общих задач муз.воспитания и неразрывно с ними связаны:

- Развивать музыкальные способности (эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма).

- Формировать основы певческой и общемузыкальной культуры (эстетические эмоции, интересы, оценки, вокально-хоровые умения и навыки).

- Способствовать всестороннему духовному и физическому развитию детей.

Приучая детей в процессе пения к совмест. действиям, объединяя их общим настроением, педагог восп. у ребят дружеские взаимоотн-я, ч-во коллективизма.

В сравнении с инструментальной музыкой пение обладает большей силой эмоционального воздействия на детей. В пении, как и других видах исполнительства, ребенок может активно проявить свое отношение к музыке. Выразительное исполнение песен помогает более ярко и углубленно переживать их отношение к музыке, к окружающей действительности. Кроме того, дети получают различные сведения о музыке, приобретают умения и навыки.

Дети, воспринимая характер музыкального произведения в единстве со словом, глубже и сознательнее подходят к пониманию образа.

В пении развиваются эстетические и нравственные представления, активизируются умственные способности, заметно, положительно влияние на физическое развитие детей. Влияние пения на нравственную сферу выражается в двух аспектах. С одной стороны, в песнях передано определенное содержание, отношение к нему; с другой – пение рождает способность переживать настроение, душевное состояние другого человека, которые отражены в песнях.

Совместное пение развивает чувство коллективизма.

Систематическое и планомерное обучение простейшим певческим умениям в детском саду подгот. детей к занятиям в школе.

Нар.песня обогащает речь детей, способствует улучшению дикции и артикуляции, благоприятно влияет на выраз-сть речи. Например, в мл. дошк.возрасте дети разучивают русские нар.песни, например: «Ладушки» - русская нар.; «Петушок» - русская народная прибаутка; «Жучка» - музыка Н. Кукловской, слова С. Федорченко.

Пение разв. голосовой аппарат, укрепляет голосовые связки, улучшает речь, способствует выработке вокально-слуховой координации. Правильная поза поющих регулирует и углубляет дыхание.