3. Программа курса “Русский язык и культура речи” (нефилологические специальности, иностранный язык); “Риторика” (специальность русский язык и литература) высших учебных заведений

3.1. Пояснительная записка

Современные требования к подготовке специалистов в разных областях предполагают формирование у них комплекса компетенций. Перед высшей школой стоят новые задачи, одна из которых - развитие коммуникативной компетенции будущего журналиста, педагога, менеджера, адвоката и т.п.

Коммуникативная компетентность предполагает владение навыками общения в определенном профессиональном коллективе, умение создавать и интерпретировать профессионально значимые высказывания (тексты). А для этого будущему специалисту необходимо знать специфику профессионального общения в той или иной сфере деятельности, нормы речевого поведения, которые обеспечивают результативность и эффективность решения стоящих перед ним профессиональных задач.

Сравнивая стандарты разных специальностей, мы пришли к выводу, что большинство из них идентичны; стандарт специальностей «менеджмент организации» и «управление персоналом» отличаются от остальных формулировками, но суть их одинакова. При этом, приводя выписки из стандартов, мы исправили в них очевидные опечатки и лексическую ошибку (понятливость… публичной речи). Заметим также, что в разных стандартах и учебных пособиях понятие «речевое взаимодействие» рассматривается то как родовое по отношению кречевому событию,речевой ситуации, та как видовое по отношению к другимединицам общения. Невербальная коммуникация в некоторых стандартах вынесена как отдельная дидактическая единица, в других представлена какроль внеязыковых факторов(применительно к разговорной речи), что некорректно: невербальные средства общения играют важную роль и в публичной, ораторской речи.

Русский язык как учебная дисциплина позволяет понять функции языковых средств, их роль в создании высказываний различных жанров и стилей, усвоить нормы современного русского литературного языка, осознать суть основных речеведческих понятий и правил, способствует обогащению речи учащихся и формированию умений создавать устные и письменные жанры речи.

Так как дисциплина «Культура речи» изучает стили и содержание эффективной, образцовой речи, ставит целью овладение нормами русского литературного языка, повышение интеллектуально-речевой культуры, овладение речевыми умениями, она позволяет развивать у учащихся коммуникативные качества речи, что способствует эффективному общению.

Курс «Риторика» как интегративный (лингвистика речи, по определению Т.А. Ладыженской) предполагает два основных блока: общение (что соотносится с общей риторикой) и речевые жанры (вопросы частной риторики), усвоение основных риторических категорий и речеведческих понятий, решает задачи обучения искусной, эффективной речи.

Дисциплины «Русский язык и культура речи» и «Риторика» должны содержательно различаться весьма значительно, однако их цели и задачи (обучение эффективному, результативному общению, формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции, культуры русской речи), а также дидактические единицы во многом совпадают, несмотря на отличия формулировок: общение, речевая деятельность, качества речи; большое внимание уделяется публичному выступлению, т.е. ораторике.

Значимым представляется прикладной характер той и другой дисциплины. Т.А. Ладыженская отмечает, что содержанием курса риторики являются также нравственно-риторические идеи. Однако в аспекте компетентностного подхода современное обучение должно способствовать развитию у студентов не только коммуникативных компетенций, но и ценностно-смысловых, общекультурных, информационных, учебно-познавательных, социальных, что неразрывно связано с нравственным компонентом человеческого общения. Таким образом, дисциплины «Русский язык», «Культура речи», «Риторика» оказываются очень близкими, связанными.

Все это позволяет предложить для разных специальностей единые УМК и программу, которые покажут студентам общий подход к изучаемым дисциплинам, позволят им при желании глубже освоить курс, увидеть его межпредметные и внутрипредметные связи за счет того, что содержание дисциплины раскрывается не только в теоретических положениях, но и в хрестоматии, практикуме. А конкретные темы, материал, объем теории и практических заданий для студентов той или иной специальности укажет преподаватель.