27. Найдите в газетах, журналах публицистические материалы, определите их цель, выявите языковые средства. Литература Основная

1. Введенская, Л. А. Русский язык: культура речи, текст, функциональные стили, редактирование / Л. А.Введенская, А. М.Пономарев. – Ростов-на-Дону, 2001.

2. Зайдман, И. Н. Технология учебно-научной работы: учебно-методическое пособие / И. Н. Зайдман, Е. В. Евдокимова, Е. Г. Басалаева, М. А. Лаппо, О. А Ефремова, Ю. Ю. Алехова.– Новосибирск, 2006. – (Технология учебно-научной работы: учебно-методическое пособие: в 2 ч. / И. Н. Зайдман; ч. 2).

3. Русский язык и культура речи: учебник / под ред. проф. В. И. Максимова.- М., 2002.

4. Русский язык и культура речи: учебник для вузов / под ред. В. Д. Черняк. – М., 2003.

Дополнительная

1. Ипполитова, Н. А. Текст в системе обучения русскому языку в школе: учебное пособие для студентов педагогических вузов / Н. А. Ипполитова. – М., 1998.

2. Ладыженская, Т. А. Устная речь как средство и предмет обучения: учебное пособие для студентов / Т. А. Ладыженская. – М., 1998.

3. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. – М., 2002.

4. Сопер, П. Основы искусства речи / П. Сопер. – М., 1992.

5. Рахманин, Л. В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов: учебное пособие /Л. В. Рахманин. – М., 1997.

6. Федосюк, М. Ю. Русский язык для студентов-нефилологов / М. Ю. Федосюк, Т. А. Ладыженская, О. М. Михайлова, Н. А. Николина. – М, 1997.

Тестовые задания для контроля качества усвоения учебного материала

1. Задание {{ 15 }} ТЗ № 117

Основные признаки научного стиля:

 стандартность

 обобщенность

 доказательность

 документальность

 подчеркнутая логичность

2. Задание {{ 3 }} ТЗ № 70

Функциональный стиль, реализующий функцию общения:

 научный

 разговорный

 художественный

 публицистический

 официально-деловой

3. Задание {{ 17 }} ТЗ № 37

Отличие сложного плана от простого:

 длина заголовков

 наличие подпунктов

 объем исходного текста

 количество доказательств

4. Задание {{ 18 }} ТЗ № 38

Основные положения текста, кратко и последовательно раскрывающие его тему и основную мысль:

 план

 тезисы

 реферат

 конспект

5. Задание {{ 19 }} ТЗ № 48

Жанр, содержащий общую оценку произведения:

 отзыв

 рецензия

 заявление

 обозрение

6. Задание {{ 20 }} ТЗ № 49

Стили речи, которые чаще всего используются для написания рецензии:

 научный

 разговорный

 официально-деловой

 художественный

 публицистический

7. Задание {{ 114 }} ТЗ № 33

Краткое перечисление основных вопросов какого-нибудь изложения:

 план

 тезисы

 реферат

 конспект

8. Задание {{ 9 }} ТЗ № 50

Официальный документ, содержащий точную запись всего, что было сказано, сделано и решено:

 приказ

 протокол

 заявление

 объяснительная записка

9. Задание {{ 10 }} ТЗ № 51

Документ, предоставляющий другому лицу полномочия предпринять за него какое-либо действие:

 заявка

 расписка

 заявление

 доверенность

10. Задание {{ 11 }} ТЗ № 121

Документ, содержащий просьбу какого-либо лица, адресован организации или должностному лицу учреждения:

 приказ

 заявление

 распоряжение

 докладная записка

11. Задание {{ 12 }} ТЗ № 123

Административно-организационный документ, содержащий соглашение двух или более сторон, направленное на установление, изменение или прекращение гражданских прав и обязанностей:

 план

 отчет

 устав

 контракт

12. Задание {{ 13 }} ТЗ № 122

Документ, адресованный руководителю учреждения и информирующий его о сложившейся ситуации, имевшем место явлении или факте, содержит выводы и предложения составителя:

 справка

 расписка

 докладная записка

 объяснительная записка

13. Задание {{ 49 }} ТЗ № 49

... - приведение служебных документов к единой системе, форме, к единообразию.

14. Задание {{ 51 }} ТЗ № 51

Соответствие требования служебной информации и его характеристики:

Полнота	объективность
Актуальность	аргументированность
Убедительность	достаточность информации
Достоверность	своевременность, необходимость

15. Задание {{ 133 }} ТЗ № 133

Основные принципы официальной переписки:

 лаконизм

 доступность

 ясность языка

 достаточность

16. Задание {{ 48 }} ТЗ № 48

Виды распорядительных документов:

 приказ

 договор

 постановление

 распоряжение

 служебное письмо

17. Задание {{ 52 }} ТЗ № 52

Соответствие типа документа языковой модели:

Письмо-просьба	гарантируем, что ...
Письмо-приглашение	сообщите нам, пожалуйста, ...
Письмо-напоминание	вторично ставим Вас в известность...
Письмо-требование	мы будем признательны за участие в ...
	мы официально заявляем Вам рекламацию на ...

18. Задание {{ 53 }} ТЗ № 53

Документы информационно-рекламного характера:

 резюме

 доверенность

 служебная записка

 товарное предложение

 сообщение потенциальным потребителям о видах производимых товаров и услуг

19. Задание {{ 63 }} ТЗ № 63

Деловые документы, содержащие приемы саморекламы:

 отчет

 резюме

 характеристика

 письмо-рекомендация

20. Задание {{ 56 }} ТЗ № 56

Составляющими ... являются языковые единицы и правила общения.

21. Задание {{ 8 }} ТЗ № 29

... - это отчетливость произношения.

 тон

 темп

 тембр

 дикция

22. Задание {{ 7 }} ТЗ № 52

Жанр, содержащий информацию о ярком событии, свидетелем или участником которого был журналист:

 отчет

 статья

 анонс

 репортаж

23. Задание {{ 21 }} ТЗ № 55

Научное или публицистическое сочинение небольшого размера:

 отчет

 статья

 рецензия

 репортаж

24. Задание {{ 3 }} ТЗ № 3

... речь не зависит от реакции адресата.

25. Задание {{ 32 }} ТЗ № 32

Лицо или организация, кому адресовано почтовое отправление (получатель) - это ...:

 адресат

 адресант

26. Задание {{ 33 }} ТЗ № 33

Перечисление основных вопросов, проблем, мыслей какого-либо текста:

 план

 тезисы

 конспект

 реферат

27. Задание {{ 34 }} ТЗ № 34

Виды плана по структуре:

 простой

 сложный

 внешний

 внутренний

28. Задание {{ 35 }} ТЗ № 35

Виды плана по способу выражения:

 номинативный

 вопросительный

 цитатный

 тезисный

 итоговый

 исходный

29. Задание {{ 36 }} ТЗ № 36

Требования, предъявляемые к составлению плана:

 внутренняя логика

 единообразное оформление

 использование только римских цифр

 оригинальность

30. Задание {{ 37 }} ТЗ № 37

Отличие сложного плана от простого:

 наличие подпунктов

 длина заголовков

 количество доказательств

 объем исходного текста

31. Задание {{ 38 }} ТЗ № 38

Сжато сформулированные основные положения текста:

 план

 тезисы

 конспект

 реферат

32. Задание {{ 39 }} ТЗ № 39

Конспект, созданный в основном из отрывков подлинников-цитат:

 подлинный

 текстуальный

 оригинальный

 авторский

33. Задание {{ 40 }} ТЗ № 40

Вид конспекта, в котором представлены выписки, цитаты, иногда тезисы:

 комбинированный

 универсальный

 свободный

 тезисный

34. Задание {{ 41 }} ТЗ № 41

... конспект дает более или менее исчерпывающий ответ на поставленный вопрос-тему.

35. Задание {{ 42 }} ТЗ № 42

Вид конспекта, содержащий временную канву событий:

 протокольный

 хронологический

 событийный

 описательный

36. Задание {{ 44 }} ТЗ № 44

Вид реферата, представляющий переработку одного источника:

 монографический

 обзорный

 простой

 сложный

37. Задание {{ 45 }} ТЗ № 45

Реферат, в котором полно излагается содержание первоисточника.

 информативный

 индикативный

 аспектный

 пофрагментарный

38. Задание {{ 49 }} ТЗ № 49

Стили речи, которые чаще всего используются для написания рецензии:

 научный

 разговорный

 официально-деловой

 художественный

 публицистический

39. Задание {{ 50 }} ТЗ № 50

Официальные документы, содержащие точную запись всего, что было сказано, сделано и решено:

 приказ

 протокол

 заявление

 объяснительная записка

40. Задание {{ 51 }} ТЗ № 51

Документ, предоставляющий другому лицу полномочия предпринять за него какое-либо действие:

 доверенность

 заявка

 расписка

 заявление

Модуль 3. Культура устной речи

Тема 1. Диалогическая речь и ее разновидности

Теоретические положения

жанры диалогической речи

Диалог – форма (тип) речи, состоящая из обмена высказываниями – репликами, на языковой состав которых влияет непосредственное восприятие адресатом речевых действий адресанта. В некоторых источниках выделяются такая разновидность речи, какполилог, при котором активны 3 или более участников общения.

В риторической практике выработаны приемы, которые направлены на то, чтобы повысить активность адресата, придать речи выразительность. Такие приёмы называются средствами диалогизации монолога. Средства диалогизации – это прямые обращения к слушателю, вопросно-ответный ход, имитация диалогической ситуации, риторические вопросы, служащие для эмоционального утверждения или отрицания чего-либо, предполагаемые оратором реплики слушателей, с которыми он соглашается или не соглашается, при этом используются такие выражения, как:вы считаете, вы можете подумать, возразитьи т.п.

Важнейшим средством воздействия на адресата являются вопросы. Они позволяют направить процесс передачи информации в нужное русло, перехватить и удержать инициативу, активизировать собеседника. На основе этих функций выделяются различные типы вопросов.

Закрытые– это вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет». Закрытые вопросы лишают другого возможности высказать свое мнение, ими нельзя злоупотреблять.

Открытыевопросы требуют какого-либо объяснения, задаются для получения дополнительных сведений, выяснения реальных мотивов. Они начинаются словами:что…, кто…, как…, сколько…, почему…, каково ваше мнение ....

Альтернативныевопросы предполагают выбор ответа из предложенных вариантов. Они построены при помощи конструкции с разделительными союзамиили,либо.

Риторическиене требуют ответа, их цель – вызвать новые вопросы, указать на нерешенные проблемы, обеспечить поддержку позиции говорящего путем молчаливого одобрения.

Проблемныевопросы позволяют обозначить проблему в предмете речи, подчеркнуть сложность и важность темы обсуждения, вынуждают размышлять, чтобы найти правильный ответ.

Зеркальный вопроссостоит в повторении с вопросительной интонацией части утверждения, только что произнесенной собеседником, чтобы заставить его увидеть свое утверждение как бы со стороны. Зеркальный вопрос позволяет, не противореча собеседнику и не опровергая его утверждений, создавать в беседе моменты, придающие диалогу новый смысл.

Эстафетные вопросыпризваны динамизировать диалог: при их помощи стремятся опережать высказывания партнера, но не перебивая, а помогая ему. Эстафетный вопрос требует способности слушать и схватывать на лету реплики партнера и провоцировать его сказать еще больше по-другому, сверх того, что сказано.

Жанрами диалогической (полилогической) речи являются беседа, разговор, спор, переговоры, педагогический диалог. В данной теме будет охарактеризован спор и его виды, остальные профессионально значимые жанры диалога рассмотрены в следующих разделах.

Спор– столкновение мнений, разногласие в точках зрения по какому-либо вопросу, борьба, при которой каждая из сторон отстаивает свою правоту.

В зависимости от цели и обстановки общенияможно выделить следующие разновидности спора.

Дискуссия– публичный спор, целью которого является выяснение и сопоставление разных точек зрения, выявление истинного мнения, нахождение правильного решения спорного вопроса.

Полемика– борьба принципиально противоположных мнений по тому или иному поводу, публичный спор с целью защитить, отстоять свою точку зрения и опровергнуть мнение оппонента.

Диспут– публичный спор на научную или общественно важную тему.

Дебаты (прения)– споры, которые возникают при обсуждении докладов, сообщений, выступлений на собраниях, заседаниях, конференциях и т. п.

Важнейшее требование к культуре спора– четкое выделение его предмета. Предмет спора – это те положения и суждения, которые подлежат обсуждению путем обмена различными точками зрения, сопоставления разных мнений. Для того чтобы не потерять предмета спора, не уйти в сторону от решения основного вопроса, чтобы обсуждение спорной проблемы было плодотворным и результативным, полемисты должны хорошо знать предмет спора, разбираться в поставленных задачах, быть эрудированными и компетентными.

Необходимым условием эффективности спора является определенность позиций и взглядов его участников. Спор становится более плодотворным, если у участников полемики существует общность исходных позиций, начальное взаимопонимание, единая платформа для обсуждения нерешенных вопросов.

Успех полемики во многом зависит от умения ее участников правильно оперировать понятиями и терминами. Прежде всего необходимо выделить основные понятия, связанные с предметом спора, тщательно отобрать термины. Не следует перегружать спор научной терминологией.

Существует множество разновидностей и оттенков манеры спорить. Одни люди, например, держатся достойно, уважительно по отношению друг к другу, не прибегают к нечестным приемам и уловкам, не допускают резкого тона. Они внимательно анализируют доводы оппонента, основательно аргументируют свою позицию. Во время такого спора обе стороны испытывают удовлетворение, желание разобраться в проблемах. Другие, наоборот, вступив в спор, чувствуют себя как на войне. Именно поэтому они считают вполне оправданным применение различного рода уловок, в том числе и непозволительных. Главное для них – разбить противника, поставить его в невыгодное положение. Значит, нужно быть настороже, в постоянной боевой готовности. И, наконец, существуют спорщики, которые ведут себя самым непозволительным образом. Они могут в грубой форме оборвать оппонента, унизить его оскорбительными выпадами, говорят в пренебрежительном или презрительном тоне, насмешливо переглядываются со слушателями и т.д.

Знание и понимание особенностей манеры спорить, умение вовремя уловить изменения в поведении оппонентов и понять, чем они вызваны, позволяют лучше ориентироваться в споре и находить более правильные решения, наиболее точно выбирать вариант собственного поведения и тактику в споре.

Поведение полемистов во многом определяется их индивидуальными особенностями, свойствами темперамента, чертами характера. Кроме того, оно зависит и от противника. Если перед нами человек компетентный, хорошо знающий предмет спора, уверенный в себе, пользующийся уважением и авторитетом, то мы будем более собраны, напряжены, готовы к обороне. Со слабым противником, недостаточно глубоко разбирающимся в предмете обсуждения, нерешительным, застенчивым, не имеющим опыта в спорах, мы будем вести себя по-иному, потому что мы чувствуем в себе больше уверенности, независимости и решительности.

Полемистам далеко не безразлично, кто наблюдает за спором и является свидетелем их победы или поражения. Именно поэтому в присутствии одних людей они ведут себя более сдержанно, корректно, в присутствии других они раскованны и свободны, на третьих просто не обращают внимания. Нередко поведение полемистов меняется в зависимости от реакции присутствующих.

Очень важное требование культуры спора – уважительное отношение оппонентов друг к другу. К сожалению, это правило часто нарушается. Нередко участники спора нетерпимо относятся к людям, которые придерживаются иных взглядов, стоят на других позициях.

Не рекомендуется обязательно во всем противоречить противнику. Иногда полезно согласиться с предлагаемыми доводами оппонента, прежде чем сказать «нет» или произнести «да». Это продемонстрирует вашу беспристрастность, стремление к объективному рассмотрению вопроса. Но, согласившись с доводами, надо уметь показать, что они не имеют прямого отношения к предмету спора и не доказывают правоты оппонента.

Не рекомендуется горячиться в споре. У хладнокровного человека имеются явные преимущества: его мысль работает ясно и спокойно. В возбужденном состоянии трудно анализировать позиции оппонента, подбирать веские доводы, не нарушать логической последовательности в изложении материала.