- •А.А. Петрусевич
- •Содержание
- •Предисловие
- •Глава 1 Образовательный процесс п.1.1. Сущность и структура образовательного процесса
- •1.1.1.Характеристики современного образовательного процесса
- •1.1.2. Позиция учащегося в образовательном процессе
- •Позиция учителя в традиционной и личностно-ориентированной модели образования
- •Позиция учащегося в традиционной и личностно-ориентированной модели образования
- •1.1.3. Основные направления изменений в современном образовательном процессе в школе
- •Профессиональные задачи учителя
- •1.1.4.Особенности образовательного процесса в условиях поликультурного, полиэтнического общества
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Традиционная парадигма
- •Гуманистическая парадигма
- •Тема 1. Анализ основных форм образовательного процесса (урок, факультатив, предметный кружок, классный час и др.)
- •Критерии оценки:
- •Тема 2. Формы и методы развития сотрудничества в полиэтнических коллективах.
- •Критерии оценки заданий 1 и 2.
- •Критерии оценки заданий 3 и 4
- •Тема 3. Анализ требований фгос к развитию ууд обучаемых в образовательном процессе
- •Методическая подсказка
- •1.2.2.Сотрудничество как условие успешной деятельности обучающихся.
- •1.2.3. Групповая деятельность школьников на основе сотрудничества
- •1.2.4. Организация педагогического сопровождения в работе учителя-тьютора, учителя-фасилитатора, учителя-модератора
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Методические подсказки
- •Тема 2. Взаимодействие субъектов образовательного процесса: цели, содержание, формы и методы.
- •Методические подсказки
- •Критерии оценки
- •Литература
- •Тема 3. Развитие активной позиции учащихся в образовательном процессе Вопросы к семинарскому занятию:
- •Практические задания
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценки
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература:
- •П.1.3. Проектирование образовательного процесса
- •1.3.1. Общее подходы к понятию «педагогическое проектирование»
- •1.3.2. Проектирование целей образовательного процесса
- •1.3.3. Инновационная деятельность в образовательном процессе
- •Примерные темы семинарских и практических занятий: Тема: Целеполагание в деятельности педагога Вопросы к семинарскому занятию:
- •Практические задания
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Литература
- •Тема 1. Проектирование форм оценки учебных достижений школьников (портфолио, рейтинг, тестирование, эссе) Творческие задания
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Критерии оценки
- •2.1.2. Технология решения педагогических задач
- •2.1.3. Гуманитарные и здоровьесберегающие технологии, их реализация в образовательном процессе
- •Гуманное отношение к детям включает:
- •Технологическая карта по каждой параллели классов
- •Технология развивающего обучения
- •2. Операционно – исполнительная часть
- •Игровые технологии
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Практические задания
- •Образовательные модели (системы, теории, концепции, технологии).
- •1. Требования к методической стороне урока
- •2. Требования к организации урока
- •3. Техника урока
- •Методическая подсказка
- •Лабораторные работы
- •Творческие задания
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценки
- •Творческие задания
- •2.2.2.Современные формы и методы внеурочной деятельности
- •2. Проведение игры
- •3. Обсуждение игры (рефлексия), подведение итогов.
- •2.2.3.Кооперация педагога с коллегами в различных формах внеурочной деятельности
- •2.2.4.Проектирование социально-культурной деятельности
- •Примерные темы семинарских занятий
- •Методический конструктор «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности»
- •Методические подсказки
- •Критерии оценивания:
- •Методические подсказки
- •Критерии оценивания:
- •Лабораторные работы
- •Методические рекомендации:
- •Критерии оценивания:
- •Методические рекомендации:
- •Критерии оценивания:
- •Дополнительные материалы к заданиям. Текст 1.
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •П.2.3. Индивидуально-образовательное пространство субъектов образования
- •2.3.1. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников
- •2.3.2. Проектирование элективных курсов
- •Технология проектирования содержания элективных курсов в профильном (предпрофильном) обучении
- •Критерии и показатели результативности технологии проектирования содержания элективных курсов в профильном (предпрофильном) обучении
- •2.3.3. Проектирование саморазвития педагога
- •Структура профессионального саморазвития педагога
- •Творческие задания:
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
Методическая подсказка:
К заданию 1. На материале учебного пособия Г.К. Селевко. Современные образовательные технологии, М., 1998, а также возможен анализ периодической печати, интернет-источников и проч., вам необходимо определить 4-5 технологий, которые вы будете изучать и анализировать. В основу анализа мы предлагаем взять основные структурные элементы – концепцию, содержание и процесс реализации. Изучив особенности технологий, вам необходимо самостоятельно определить, в какой системе обучения данная технология могла бы более успешно применяться (личностно-ориентированной или предметно-ориентированной). Для того, чтобы это определить, следует обратиться к теоретического материалу данного параграфа и, при необходимости, к списку дополнительной литературе по теме.
Анализ образовательных технологий вы можете представить в виде презентаций, кластера, эссе (отразив личностную позицию и примеры из школьной жизни, пассивной практики), рецензии, таблицы и проч.
К заданию 2. Используйте следующую схему для построения технологии решения педагогической задачи:
Ситуация – Проблема – Задача – Методы решения – Ожидаемый результат
К заданию 3. С целью более качественного и содержательного анализа педагогической ситуации и обозначения педагогических задач на ее основе, вам необходимо изучить термины «педагогическая ситуация», «педагогическая задача» (на основе теоретического материала данного параграфа, педагогического словаря). Проанализируйте свой пример педагогической ситуации по предложенному алгоритму:
Характеристика педагогической системы:
-назовите условия и обстоятельства, при которых происходит действие.
-дайте оценку особенностям учебно-воспитательного процесса.
Выявление объектов и субъектов образовательного процесса:
-определите, какую позицию по отношению друг к другу занимают участники ситуации.
-дайте им характеристику: индивидуальные и личностные особенности, цели, мотивы поведения в данной ситуации.
Характеристика взаимоотношений субъектов:
-определите стиль отношений педагога и учащихся.
-дайте характеристику особенностей межличностных отношений в коллективе класса (если этого требует ситуация).
-определите особенности взаимодействия педагога с учащимися.
Формулировка педагогических задач:
- определите проблему, возникшую в этой ситуации.
-конкретизируйте задачу (задачи), которую следует решить.
Постарайтесь, что бы ваш анализ педагогической ситуации охватил все выше перечисленные пункты, был содержательным, логичным и приводил к формулировке педагогических задач, которые необходимо будет решить учителю для выхода из этой ситуации.
Критерии оценивания:
-содержательность работы, использование категориально-понятийного аппарата
- умение работать с разными источниками информации,умение выразить собственную точку зрения
- умение логически представить процесс решения педагогической задачи
- -творческий подход к представлению результатов работы
-умение использовать теоретический материал в практической деятельности.
Литература.
Педагогическая технология, педагогическая задача, педагогическая ситуация.//PSYLIST.NET.–URL: http://www.psylist.net/pedagogika/pedtzs.htm.
Педагогические задачи и варианты их решения.// вебсайт rudiplom.ru. –
URL: http:// rudiplom. ru/lecture s/pedagogika/1332.html (дата обращения: 21.07.12)
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб: Питер,2000. - 304 с. – (Серия «Учебник нового века»)
Педагогическая психология: учебник для вузов./Под ред. Н.В. Клюевой. – М.:Владос, 2006
Тема: Характеристика современных образовательных (педагогических) технологий
Вопросы к семинарскому занятию
Понятие образовательной технологии
Обзор педагогических технологий
Классификация технологий обучения
Воспитательные технологии (гуманно – личностная технология Ш.А.Амоношвили, технология коллективного творческого воспитания И.П.Иванова, технология гуманного коллективного воспитания В.А.Сухомлинского и др.)
Современные технологии в школьном образовании
От многообразия выбора к авторским технологиям