- •А.А. Петрусевич
- •Содержание
- •Предисловие
- •Глава 1 Образовательный процесс п.1.1. Сущность и структура образовательного процесса
- •1.1.1.Характеристики современного образовательного процесса
- •1.1.2. Позиция учащегося в образовательном процессе
- •Позиция учителя в традиционной и личностно-ориентированной модели образования
- •Позиция учащегося в традиционной и личностно-ориентированной модели образования
- •1.1.3. Основные направления изменений в современном образовательном процессе в школе
- •Профессиональные задачи учителя
- •1.1.4.Особенности образовательного процесса в условиях поликультурного, полиэтнического общества
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Традиционная парадигма
- •Гуманистическая парадигма
- •Тема 1. Анализ основных форм образовательного процесса (урок, факультатив, предметный кружок, классный час и др.)
- •Критерии оценки:
- •Тема 2. Формы и методы развития сотрудничества в полиэтнических коллективах.
- •Критерии оценки заданий 1 и 2.
- •Критерии оценки заданий 3 и 4
- •Тема 3. Анализ требований фгос к развитию ууд обучаемых в образовательном процессе
- •Методическая подсказка
- •1.2.2.Сотрудничество как условие успешной деятельности обучающихся.
- •1.2.3. Групповая деятельность школьников на основе сотрудничества
- •1.2.4. Организация педагогического сопровождения в работе учителя-тьютора, учителя-фасилитатора, учителя-модератора
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Методические подсказки
- •Тема 2. Взаимодействие субъектов образовательного процесса: цели, содержание, формы и методы.
- •Методические подсказки
- •Критерии оценки
- •Литература
- •Тема 3. Развитие активной позиции учащихся в образовательном процессе Вопросы к семинарскому занятию:
- •Практические задания
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценки
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература:
- •П.1.3. Проектирование образовательного процесса
- •1.3.1. Общее подходы к понятию «педагогическое проектирование»
- •1.3.2. Проектирование целей образовательного процесса
- •1.3.3. Инновационная деятельность в образовательном процессе
- •Примерные темы семинарских и практических занятий: Тема: Целеполагание в деятельности педагога Вопросы к семинарскому занятию:
- •Практические задания
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Литература
- •Тема 1. Проектирование форм оценки учебных достижений школьников (портфолио, рейтинг, тестирование, эссе) Творческие задания
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Критерии оценки
- •2.1.2. Технология решения педагогических задач
- •2.1.3. Гуманитарные и здоровьесберегающие технологии, их реализация в образовательном процессе
- •Гуманное отношение к детям включает:
- •Технологическая карта по каждой параллели классов
- •Технология развивающего обучения
- •2. Операционно – исполнительная часть
- •Игровые технологии
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Практические задания
- •Образовательные модели (системы, теории, концепции, технологии).
- •1. Требования к методической стороне урока
- •2. Требования к организации урока
- •3. Техника урока
- •Методическая подсказка
- •Лабораторные работы
- •Творческие задания
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценки
- •Творческие задания
- •2.2.2.Современные формы и методы внеурочной деятельности
- •2. Проведение игры
- •3. Обсуждение игры (рефлексия), подведение итогов.
- •2.2.3.Кооперация педагога с коллегами в различных формах внеурочной деятельности
- •2.2.4.Проектирование социально-культурной деятельности
- •Примерные темы семинарских занятий
- •Методический конструктор «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности»
- •Методические подсказки
- •Критерии оценивания:
- •Методические подсказки
- •Критерии оценивания:
- •Лабораторные работы
- •Методические рекомендации:
- •Критерии оценивания:
- •Методические рекомендации:
- •Критерии оценивания:
- •Дополнительные материалы к заданиям. Текст 1.
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •П.2.3. Индивидуально-образовательное пространство субъектов образования
- •2.3.1. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников
- •2.3.2. Проектирование элективных курсов
- •Технология проектирования содержания элективных курсов в профильном (предпрофильном) обучении
- •Критерии и показатели результативности технологии проектирования содержания элективных курсов в профильном (предпрофильном) обучении
- •2.3.3. Проектирование саморазвития педагога
- •Структура профессионального саморазвития педагога
- •Творческие задания:
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
Творческие задания:
Цель: Выполнив эти задания, вы сможете:
- разобраться в терминах саморазвитие, самовоспитание, самосовершенствование, самоорганизация; научитесь определять собственные перспективы саморазвития; создадите собственную программу саморазвития и самообразования
- получить представление о способах составления плана профессионального саморазвития педагога
- овладеть умениями составления собственной интернет-библиотеки.
- научиться составлять собственную программу профессионального саморазвития.
Задания:
Задание 1. Программа саморазвития начинается с самоанализа. Пройдите тест «Я-концепция творческого саморазвития» и проанализируйте свои результаты.
Особенностью предлагаемого теста является то, что вы должны осмыслить, понять и оценить самого себя с позиции прошлого, настоящего и будущего. Под прошлым имеется в виду то, какими вы были 3-4 года назад. Под будущим имеется в виду то, каким и кем вы себя видите, представляете через 3-4 года в будущем. Под настоящим имеется в виду то, что вы представляете собой сегодня. После того, как вы письменно ответите на все вопросы таблицы, вы должны оценить степень и характер вашего саморазвития по следующим критериям:
"+1" – отмечается существенный прогресс в саморазвитии; "О" – остановленное саморазвитие, т. е. саморазвития практически не отмечается; "-1" – отмечается регресс, т. е. явное ухудшение в плане вашего саморазвития.
По результатам тестирования необходимо просчитать, сколько баллов вы набрали и соотнести их:
от -1 до -3 низкий уровень регресса;
4 до -6 средний уровень регресса;
7 до -9 высокий уровень регресса;
10 до -12 очень высокий уровень регресса;
О остановленное саморазвитие;
от 1 до 3 низкий уровень прогресса;
4 до 6 средний уровень прогресса;
7 до 9 высокий уровень прогресса;
10 до 12 очень высокий уровень прогресса.
Вопросы для размышления и ответа |
Я-концепция" в прошлом" |
"Я-концепция" сегодня |
"Я-концепция" в будущем |
Степень и хар-р самораз. "Я-концепции" |
1. Мои приоритетные цели или чего я добиваюсь и планирую добиться в освоении профессии? 2 Каковы мои увлечения, творческие интересы? 3. Как бы я оценил уровень моих творческих способностей (по 9-ти балльной шкале)? 4. Что я ценил, ценю и думаю, что буду ценить в педагогах? 5 Какие педагогические качества мне удается приобрести в ВУЗе? 6. Какие ошибки в подготовке себя как учителя я бы не хотел совершить в будущем? 7. Через какие творческие дела я стремлюсь реализовать себя сейчас и в чем планирую реализовать себя в будущем? 8. Каковы мои успехи, в освоении профессии? 9 Каковы мои типичные проблемы и трудности в учении? 10. Как я их преодолеваю и планирую преодолевать? 11. Каковы мои три главных принципа или правила педагога? 12. В чем я видел и вижу смысл своей будущей педагогической деятельности? |
|
|
|
|
Итак, какой вывод можно сделать о перспективах вашего творческого саморазвития? Какие корректировки в "Я - концепции творческого саморазвития" вы хотели бы сделать?
Ценность предлагаемого теста заключается в том, что после самоанализа ответов на все 12 вопросов, вы сможете скорректировать "Я - концепцию" своего творческого саморазвития. При корректировке "Я - концепции творческого саморазвития" следует использовать критерии: - "индивидуальности", т. е. она должна учитывать ваши индивидуальные особенности и способности, - "целостности", т. е. она должна целостно, в системе охватывать все интересующие вас сферы жизнедеятельности, - "гармоничности", т. е. гармонично сочетать ваше духовное, интеллектуальное и физическое развитие, - "перспективности", т. е. она должна как лучом прожектора указывать и раскрывать перспективы вашего профессионального роста, развития, - "личной значимости", т. е. она должна быть для вас интересной и привлекательной.
Задание 2. Составьте программу вашего саморазвития как будущего педагога на оставшееся время обучения в ВУЗе. Результаты оформите в таблице:
Задачи |
Средства |
Форма |
Ресурсы |
Ожидаемый результат |
ЦЕЛЬ - ……………. | ||||
Например: Знакомство с передовым педагогическим опытом нашего региона |
Периодическая печать, семинары для учителей, конференции, курсы повышения квалификации |
Самостоятельная работа, очное участие. |
Информация, |
Использование инновационного опыта в собственной педагогической деятельности |
|
|
|
|
|
Задание 3. Составьте собственную интернет-библиотеку по саморазвитию и самообразованию (не менее 20 источников). Подберите интернет-сайты, веб-учебники и учебные пособия, которые вам помогут при проектировании и реализации программы профессионального саморазвития. Проанализируйте источники и оформите в таблице:
№ |
Название и адрес сайта, веб-издания |
Характеристика сайта, обзор источника литературы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 4. Изучите программу самообразования педагога основной или старшей общеобразовательной школы.
Проанализируйте следующие компоненты программы:
Цель программы
Задачи программы
Предполагаемый результат
Этапы работы над реализацией программы