- •А.А. Петрусевич
- •Содержание
- •Предисловие
- •Глава 1 Образовательный процесс п.1.1. Сущность и структура образовательного процесса
- •1.1.1.Характеристики современного образовательного процесса
- •1.1.2. Позиция учащегося в образовательном процессе
- •Позиция учителя в традиционной и личностно-ориентированной модели образования
- •Позиция учащегося в традиционной и личностно-ориентированной модели образования
- •1.1.3. Основные направления изменений в современном образовательном процессе в школе
- •Профессиональные задачи учителя
- •1.1.4.Особенности образовательного процесса в условиях поликультурного, полиэтнического общества
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Традиционная парадигма
- •Гуманистическая парадигма
- •Тема 1. Анализ основных форм образовательного процесса (урок, факультатив, предметный кружок, классный час и др.)
- •Критерии оценки:
- •Тема 2. Формы и методы развития сотрудничества в полиэтнических коллективах.
- •Критерии оценки заданий 1 и 2.
- •Критерии оценки заданий 3 и 4
- •Тема 3. Анализ требований фгос к развитию ууд обучаемых в образовательном процессе
- •Методическая подсказка
- •1.2.2.Сотрудничество как условие успешной деятельности обучающихся.
- •1.2.3. Групповая деятельность школьников на основе сотрудничества
- •1.2.4. Организация педагогического сопровождения в работе учителя-тьютора, учителя-фасилитатора, учителя-модератора
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Методические подсказки
- •Тема 2. Взаимодействие субъектов образовательного процесса: цели, содержание, формы и методы.
- •Методические подсказки
- •Критерии оценки
- •Литература
- •Тема 3. Развитие активной позиции учащихся в образовательном процессе Вопросы к семинарскому занятию:
- •Практические задания
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценки
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература:
- •П.1.3. Проектирование образовательного процесса
- •1.3.1. Общее подходы к понятию «педагогическое проектирование»
- •1.3.2. Проектирование целей образовательного процесса
- •1.3.3. Инновационная деятельность в образовательном процессе
- •Примерные темы семинарских и практических занятий: Тема: Целеполагание в деятельности педагога Вопросы к семинарскому занятию:
- •Практические задания
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Литература
- •Тема 1. Проектирование форм оценки учебных достижений школьников (портфолио, рейтинг, тестирование, эссе) Творческие задания
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Критерии оценки
- •2.1.2. Технология решения педагогических задач
- •2.1.3. Гуманитарные и здоровьесберегающие технологии, их реализация в образовательном процессе
- •Гуманное отношение к детям включает:
- •Технологическая карта по каждой параллели классов
- •Технология развивающего обучения
- •2. Операционно – исполнительная часть
- •Игровые технологии
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Практические задания
- •Образовательные модели (системы, теории, концепции, технологии).
- •1. Требования к методической стороне урока
- •2. Требования к организации урока
- •3. Техника урока
- •Методическая подсказка
- •Лабораторные работы
- •Творческие задания
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценки
- •Творческие задания
- •2.2.2.Современные формы и методы внеурочной деятельности
- •2. Проведение игры
- •3. Обсуждение игры (рефлексия), подведение итогов.
- •2.2.3.Кооперация педагога с коллегами в различных формах внеурочной деятельности
- •2.2.4.Проектирование социально-культурной деятельности
- •Примерные темы семинарских занятий
- •Методический конструктор «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности»
- •Методические подсказки
- •Критерии оценивания:
- •Методические подсказки
- •Критерии оценивания:
- •Лабораторные работы
- •Методические рекомендации:
- •Критерии оценивания:
- •Методические рекомендации:
- •Критерии оценивания:
- •Дополнительные материалы к заданиям. Текст 1.
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •П.2.3. Индивидуально-образовательное пространство субъектов образования
- •2.3.1. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников
- •2.3.2. Проектирование элективных курсов
- •Технология проектирования содержания элективных курсов в профильном (предпрофильном) обучении
- •Критерии и показатели результативности технологии проектирования содержания элективных курсов в профильном (предпрофильном) обучении
- •2.3.3. Проектирование саморазвития педагога
- •Структура профессионального саморазвития педагога
- •Творческие задания:
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
2. Требования к организации урока
Решение воспитательных задач через содержание.
Практическая направленность.
Раскрытие темы (научность, современность, доказательность, идейность, акцент на главное).
Проблемность: проблемное изложение задания и т.д.
3. Техника урока
1. Темп, ритм урока.
2. Контакт с учащимися (педагогика сотрудничества, исключение методов принуждения к учению, идея, опоры, взаимообучение).
3. Изложение материала: связь с ранее изученным, межпредметные связи.
4. Практическая направленность, решение воспитательных задач через содержание. 5. Активизация познавательной деятельности учащихся.
6. Оптимальность методов, целесообразность их выбора:
а) методов коллективного способа обучения, дифференцированное обучение, групповая работа и т.д., различные формы самостоятельной работы.
б) педагогика сотрудничества: исключение методов принуждения, взаимообучение, контакт с учащимися, положительный микроклимат.
в) Система контроля знаний учащихся на уроке, умений и навыков, система повторения материала.
г) Методика домашнего задания: объем, доступность, творческий характер.
7. Разнообразие видов деятельности учащихся.
8. Результат урока. Достигута ли цель?
9. Техника урока: темп, ритм, результат.
10. Организация урока: мобилизация начала, единые требования к учащимся, оптимальность структуры.
Задание 3. Выпишите особенности современных технологий обучения и воспитания (целевые ориентации, концептуальные основы, особенности содержания и методики), предложенных в плане занятия. Объедините их в группы по принадлежности к предметно-ориентированным или личностно-ориентированным технологиям.
Задание 4. Разделитесь на группы по 2-3 человека, изучите одну из предложенных технологий, продумайте способ ее предъявления группе (желательно, чтобы он соответствовал типу и содержанию технологии: диалоговую желательно представить диалогично, и пр.). Приготовьте её к презентации.
Методическая подсказка
К заданию 3. Найдите в учебном пособии Г.К. Селевко. Современные образовательные технологии, М., 1998, основные характеристики образовательных технологий и определите особенности тех, которые вы выписали.
Литература
Загрекова Л. В., Николина В. В. Теория и технология обучения. Учеб. пособие для ст-в пед. вузов. – М.: Высш. шк., 2004. – 157 с.
Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии: учеб.-метод. пособие. - М., 2000.
Левитес Д. Т. Автодидактика. Теория и практика конструирования собственных технологий обучения. – М.: Изд-во Моск. психол.-социаль. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. – 320 с.
Педагогические технологии: учеб. пособие для студентов педагогических специальностей / под общ. ред. В. С. Кукушина. - М., 2004.
Педагогическое мастерство и педагогические технологии: учеб. пособие / под ред. Л. К. Гребенкиной, Л. А. Байковой. - М., 2000.
Плигин А. А. Личностно-ориентированное образование: история и практика: монография. - М., 2007.
Поляков С. Д. Технология воспитания: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 144 с.
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. -М., 1998.
Чернявская А. П. Педагогическая техника в работе учителя. - М., 2001.