21.Экспериментальное исследование эмоциональной регуляции мыслительной деятельности (о.К.Тихомиров).

Эмоциональные процессы выполняют свою регулирующую функцию не как самостоятельный и обособленный отдельный регулятор, а как процессы, регуляционный смысл которых заключается в участии в координации возникновения и функционирования других регуляторов. В качестве гипотезы мы предлагаем следующую схему координации мыслительной деятельности. В функции координатора выступает целостный эмоциональный процесс, соединяющий между собой все уровни, на которых реализуется деятельность. Конкретные эмоциональные проявления отражают оперативные, ситуативные моменты координационно-регуляционных эмоциональных воздействий, которые объективируются в динамике становления, функционирования и прекращения работы (например, «целеумирание» при недостижении промежуточной цели) отдельных регуляторов различных уровней. Целостность и устойчивость придает деятельности механизм установки, стабилизируя как отдельные уровни, так и всю деятельность в целом. Эмоции и установки связаны между собой как внутри отдельного уровня, так и в масштабе всей деятельности как целостного явления. Оперативным моментом взаимосвязи эмоций и установок является эмоциональная оценка, которая в ряде случаев может быть вербализована.

В интересующем нас плане наиболее показательными кажутся факты, полученные при исследовании распада мышления в патологии. Если гипотеза о координации мыслительной деятельности эмоциональными процессами верна, то эксперименты должны дать картину распада мыслительной деятельности у больных с патологией эмоционального реагирования. Можно прогнозировать прежде всего изменение роли мотивов, а вместе с ним и личностных смыслов для субъекта всего происходящего, являющихся следствием того, что эмоции не могут полноправно выполнять функцию репрезентации сознанию потребностей, побуждающих и активирующих любую, в том числе и мыслительную деятельность. Далее можно прогнозировать невозможность организации целенаправленной деятельности по причине нарушений мотивационного обеспечения деятельности. Должна быть нарушена способность к планированию деятельности, поскольку нарушится зависимая от эмоций система промежуточного целеобразования. (Взаимосвязь между эмоциями и целеобразованием в норме показана экспериментально. Наиболее показательными должны быть нарушения в механизмах обратной связи, необходимой для регуляции и координации деятельности. Эмоциональная оценка всего происходящего будет нарушена, а это должно привести к потере критичности, невозможности коррекции деятельности в ходе ее развития.

Наиболее показательны исследования больных-резонеров, у которых наблюдается не столько искажение, сколько крайнее уплощение и обеднение эмоциональной сферы. Ведь если наше предположение о координирующей функции эмоций в мышлении верно, т. е. эмоции позволяют организовать не шаблонную, гибкую мыслительную деятельность, то исчезновение эмоций неминуемо приведет к стереотипии, столь же неминуемо приводящей к распаду мыслительной деятельности.

Исследование мышления больных-резонеров показало, что более чем у трети из них не наблюдается никаких нарушений мыслительных операций. Легко выполняются задания, требующие анализа, синтеза, сравнения. Однако специальными опытами было установлено, что резонерство наблюдается только у тех больных, у которых четко диагностировались изменения в эмоционально-мотивационной сфере. Характерным признаком резонерства можно считать дискоординированность мыслительной деятельности, проявляющуюся в постоянной потере связи с конкретной задачей, неадекватной оценке ситуации и самооценке, приводящей к невозможности корректировать деятельность и удерживать ее в направлении цели.

Исследования больных с поражениями лобных долей мозга показали, что на фоне нарушений организованного целенаправленного поведения у данных больных «наблюдаются эмоциональные изменения, которые описывались едва ли не всеми исследователями случаев поражения лобных долей мозга»