Семинар № 4 - 5

Тема: психология младшего школьного возраста

Вопросы для обсуждения:

1. Общая характеристика младшего школьного возраста. Особенности социальной ситуации развития. Особенности общения со взрослыми и сверстниками.

2. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте:

а) особенности и учебной деятельности, ее содержание;

б) структура учебной деятельности;

в) формирование учебной деятельности.

4. Трудности освоения обучающих программ и адаптации в младшем школьном возрасте, причины, пути преодоления.

5. Новообразования младшего школьного возраста.

Задания:

1. Составить схему: «Социальная ситуация развития ребенка дошкольного возраста» (2. – с. 260 – 262).

2. Продолжить таблицы: «Развитие общения ребенка со взрослыми» и «Развитие общения ребенка со сверстниками» (4. – с. 274 – 275).

3. Опираясь на критерии, выделенные А.Н. Леонтьевым доказать, что учебная деятельность является ведущей в младшем школьном возрасте (2. – с.262; 3. – с. 228, 235 – 238).

4. Выписать особенности и закономерности освоения учебной деятельности (2. – с. 262 – 263).

5. Выписать и охарактеризовать содержание и структурные компоненты учебной деятельности (потребности, мотивы, задачи, действия). В.В. Давыдов (1. – с. 77 – 80).

6. Выписать виды, причины, симптомы, пути преодоления трудностей в обучении и адаптации к школе (6. – с. 79 – 88, 229 – 232).

7. Выписать новообразования младшего школьного возраста (2. – с. 73 – 274).

Литература:

основная

1. Давыдов В.В. Содержание и строение учебной деятельности // Хрестоматия по детской психологии / Под ред. Г.В. Бурменской. – М. , 1996..

2. Обухова Л.Ф. Детская психология. – М., 1995.

3. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М., 2004.

дополнительная

4. Кулагина И. Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М. , 2001. – с. 251 – 280.

5. Психическое развитие младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова. – М. , 1990. –

6. с. 12 – 28.

7. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М. , 1995.

Семинар № 6

Тема: психология подросткового и юношеского возрастов

Вопросы для обсуждения:

1. Подростковый возраст как этап психического развития. Особенности социальной ситуации развития.

2. Интимно-личностное общение со сверстниками как ведущая деятельности подростка: а) мотивы интимно-личностного общения, их динамика на протяжении возраста; б) содержание общения; в) влияние интимно-личностного общения на формирование новообразований возраста.

3. Самосознание как центральное новообразование подросткового возраста. Причины нарушений.

4. Юношеский возраст как этап психического развития. Характеристика социальной ситуации развития.

5. Учебно-профессиональная деятельность как ведущая в юношеском возрасте: содержание и структура.

6. Самоопределение как центральное новообразование юношеского возраста.

Задания:

1. Выписать границы и периоды взросления (2. – с.66 – 67).

2. Выписать физиологические и психологические предпосылки перехода к подростковому возрасту, определения понятий «акселерация» и «ретардация» (2. – с. 54 – 59).

3. Дать характеристику «чувство взрослости» (4. – с.256).

4. Составить схему: «Социальная ситуация развития в подростковом возрасте», определить особенности социального статуса подростка (3. – c.289 – 291; 4. – с. 242 – 245).

5. Продолжить таблицы: «Развитие общения ребенка со взрослыми» и «Развитие общения ребенка со сверстниками» (4. – с.252, 278 – 280).

6. Определить содержание и, опираясь на критерии, выделенные А.Н. Леонтьевым, доказать, что интимно-личностное общение является ведущей деятельностью в подростковом возрасте (3. – с. 291 – 292).

7. Выписать причины переориентации подростков со взрослого на сверстника (2. – с. 128 – 129).

8. Выписать мотивы общения со сверстниками в младшем, старшем подростковом и юношеском возрастах, дать психологическое обоснование такой динамики (7. – с. 154 – 155).

9. Выписать определение понятий самосознание, самоопределение, самоуважение. Определить особенности развития самосознания в подростковом возрасте. Выделить пути влияния интимно-личностного общения на формирование самосознания подростка. (1. – с. 107, 111; 2. – с. 84 – 104; 7. – с. 163 – 166).

10. Составить схему: «Социальная ситуация развития в юношеском возрасте», определить особенности социального статуса юноши. (4. – с. 264 – 265).

11. Определить содержание и, опираясь на критерии, выделенные А.Н. Леонтьевым, доказать, что учебно-профессиональная деятельность является ведущей в подростковом и юношеском возрастах (4. – с. 267).

12. Охарактеризовать центральное новообразование юношеского возраста и условия его развития (4. – с. 268 – 270).

13. Охарактеризовать кризис 21 года. (5. – с. 168).