- •Глава 1. Психологическое просвещение. ………………………………………………………………………………………9
- •Глава 2. Психологическая диагностика (психологическое оценивание). …………………………………………………13
- •Глава 3. Психологическая профилактика. ……………………………………………………………………………….. …...40
- •Глава 4. Психологическое консультирование. …………………………………………………………………………….. …45
- •Глава 5. Коррекционная и развивающая работа. ……………………………………………………………………………. .103
- •Глава 6. Психотерапия. …………………………………………………………………………………………………………. ...118
- •Глава 1. Психологическое просвещение.
- •Знание психологии
- •Понять предсказать учесть повлиять помочь
- •Глава 2. Психологическая диагностика (психологическое оценивание).
- •Алгоритм психодиагностической деятельности психолога.
- •Алгоритм постановки проблемы.
- •Алгоритм подготовки диагностического комплекса.
- •Алгоритм сбора информации о психодиагностических методиках информационная психодиагностическая карточка
- •Карта индивидуального обследования
- •Психодиагностического обследования
- •Глава 3. Психологическая профилактика.
- •Содержание психопрофилактической работы.
- •Глава 4. Психологическое консультирование.
- •Психологическому консультированию.
- •Алгоритм работы консультанта
- •Личности клиента.
- •(Модель Kubler-Ross).
- •Снижающие результативность процесса консультирования
- •Глава 5. Коррекционная и развивающая работа.
- •Алгоритм составления психокоррекционных программ.
- •Глава 6. Психотерапия.
- •Психолого-педагогическая характеристика ученика 2 «б» класса средней школы №218 Сергея б., 1992 года рождения (для медико-психолого-педагогической комиссии).
- •Заключение по результатам психологического обследования Антона м., 10 лет (для администрации школы).
- •Психологическая характеристика на ученика 2 «г» класса Максима в., 8 лет.
- •Общие положение и требования к психологу.
- •Ответственность.
- •Компетентность.
- •Конфиденциальность.
- •Поведение психолога в отношении клиента.
- •Поведение психолога в отношении коллег и представителей других профессий.
- •Отношения психолога и администрации.
- •Реклама.
Заключение по результатам психологического обследования Антона м., 10 лет (для администрации школы).
Обследование проводилось по просьбе родителей в связи с планами поступления ребенка в 5 класс школы № 218. Ребенок находился на домашнем обучении (не по медицинским показателям), по словам родителей, полностью прошел программу начальной школы, занимаясь индивидуально с частными учителями.
В ходе обследования Антон продемонстрировал готовность сотрудничать со взрослым, интерес к предлагаемым заданиям, внимание к оценкам его работы со стороны психолога. У ребенка хорошо развиты навыки планирования и контроля собственной деятельности в режиме индивидуальных занятий, а также волевые навыки.
Показатели общего интеллекта опережают возрастные нормы.
Хорошо развито вербально-логическое мышление, очень высокий невербальный интеллект. Успешно выполняет операции с понятиями: определение и обобщение понятий, выделение существенных признаков, исключение лишнего. Несколько ниже, но на уровне возрастной нормы показатели развития пространственного мышления и способности оперировать с числами. Хорошо развита речь, умение описывать события и пересказывать тексты.
Прогноз обучаемости: Антон вполне способен учиться на четыре и пять, возможно проявление выраженных способностей в области гуманитарных или естественных дисциплин.
Антон демонстрирует широкий диапазон коммуникативных навыков: готовность к диалогу, сотрудничеству; умение идти на компромисс; отстаивать свою точку зрения, не в ущерб партнеру по общению; адекватная реакция на утомление и экзаменационный стресс,
Прогноз социальной адаптации: может испытывать психологические трудности на этапе привыкания к условиям обучения в общеобразовательной школе (это касается как отношений с учителями - при обучении в многочисленном классе, так и отношений со сверстниками - при проявлениях конкуренции), но вероятность того, что эти трудности повлекут за собой психологическую травму или стойкую социальную дезадаптацию, невелика.
Возможные источники проблем.
Антон возможно недостаточно готов работать в жестком временном режиме урочной системы и условиях многочисленного класса - риск снижения учебной мотивации у ребенка;
возможны проблемы, связанные с публичным оглашением негативных оценок, замечаний - риск конфликтов с учителем или негативных переживаний;
возможны проблемы, связанные с недостаточным усвоением отдельных элементов учебной программы - риск снижения показателей успеваемости и связанных с этим переживаний.
Заключение: Антон способен успешно обучатся в школе по программе 5-ого класса, но в первые полгода-год возможно будет нуждаться в особом внимании психологической службы.
Психолог школы № XXX Орлова А.С.
Заключение по результатам психологического исследования для родителей может даваться как в письменном виде, так и устно. И в том, и в другом случае информация должна излагаться на близком понятном родителям языке. Общий тон заключения должен быть эмоционально окрашенным и носить ярко выраженный поддерживающий характер. Стоит иметь в виду, что родителям довольно трудно принять решение обратиться к психологу за помощью, они нуждаются в сопереживании и понимании. Все это определяет стиль написания заключения. Лучше начинать рассказ с описания сильных сторон психического развития ребенка, позитивных результатов исследования. Постепенно и тактично нужно передать и слабые или проблемные точки в развитии ребенка. При этом в характеристике не должно быть сверхобобщений или оценок психолога как поведения и личности ребенка, так и родительских позиций. Характеристика для родителей обычно богата примерами, которые раскрывают сущность психологических явлений, обнаруженных в исследовании. Например, «Коля очень чувствителен, он принимает на свой счет любые критические замечания учителя во время урока, обращенные не конкретно к нему, а ко всему классу. В результате он долго переживает и не может сразу включиться в дальнейшую работу».
Заключение для родителей должно быть прежде всего ответом на их запрос, именно поэтому акцент делается на рекомендациях и прогнозе развития ребенка. Без этого характеристика может оказаться простым описанием тех проблем, которые были известны родителям и которые вынудили их обратиться к психологу.
Например, на запрос мамы: «Мой мальчик очень рассеян, постоянно допускает простые ошибки в контрольных работах, поэтому плохо учится, и я не знаю, что делать», психолог, проведя психологическое исследование, пишет: «У ребенка плохая концентрация внимания, он не может сосредоточить внимание на длительное время, что является причиной ошибок в письменных работах». Ценность такого заключения невелика и маловероятно, что мама обратиться к психологу еще раз.
Родителям в большей степени необходимы практические действия, которые они могут предпринять, чтобы изменить ситуацию, и психологическая оценка их последствий. Предлагаемые действия должны быть очень конкретными. Недостаточно написать, что «рекомендуется развивать произвольное внимание», необходимо подробно описать упражнения, с помощью которых это можно осуществить. Помните, что человек не будет делать то, что ему не понятно или требует от него слишком больших усилий. Поэтому рекомендации должны быть простыми, доступными и понятными.
На запрос со стороны родителей о том, что их сын Максим часто плачет, капризничает, расстраивается по любому поводу, особенно если что-то неправильно сделано (например, если работа написана с исправлениями), было проведено исследование. В результате для родителей составлено развернутое психологическое заключение, содержащее несколько страниц, выдержки из которого приведены ниже.