Алгоритм подготовки диагностического комплекса.

1. Определить предмет диагностики (качество личности, действие, переживание, когнитивные процессы, социально-психологические явления).

2. Выбрать адекватную методику (комплекс).

3. Уточнить, как будет диагностироваться соответствующий параметр.

4. Убедиться, что метод исследует то, на что он направлен (валидность).

5. Выяснить, для чего предназначен метод: для научных исследований, практической диагностики, отбора и распределения кадров.

6. Методы должны иметь нормы и понятную интерпретацию результатов.

7. Определить, для какой категории предназначен метод (дети, взрослые, уровень образования, группы).

8. Уточнить сроки и время диагностики, временные нормативы тестирования.

9. Установить, кто будет реализовать программу диагностики (психолог может использовать более сложные методики).

10. Оценить требования к экономичности метода (специальные пособия, оборудование места и т.п.).

При разработке психодиагностического комплекса психолог ориентируется на психологическое содержание диагностируемого феномена, на целостное представление о нем. Разрабатываемый комплекс должен быть компактным и не требовать больших затрат времени. Цель его - проще, точнее определить необходимый показатель с учетом возможных ограничений.

Тестовая и клиническая диагностика.

Таблица 23. Подходы к получению психологической информации.

Параметры различий	Статистический (стандартизированный, тестовый) подход.	Клинический (нестандартизированный) подход.
Особенность процедур.	Стандартизированные процедуры дают возможность охарактеризовать измеряемую переменную в количественной форме и сравнить результаты со средними значениями, полученными на выборке стандартизации.	Изучение отдельных случаев с помощью нестандартизированного интервью с целью лучшего понимания уникальности конкретного человека и его социального окружения.
Средства измерения.	Состоят из вопросов или заданий, ответ на которые оценивается баллами, результат выражается количественно.	Нет строгого набора вопросов, а способы интерпретации определяются используемой концепцией и опытом психолога.
Существенные характеристики человека.	Надежно оцениваются с помощью стандартизированных измерительных процедур, имеющих высокую валидности.	Предполагается, что для описания человека недостаточно конечного набора количественных показателей.
Результат.	Профиль черт или характеристик человека.	Описание.
Измерительные процедуры.	Соотносятся с теорией.	На основе непосредственного наблюдения и диалога.
Процедуры подчиняются.	Определенные правила.	Свободный характер исследования определяется тем, что посчитают важным психолог или обследуемый.
Анализируются.	Ответы на задания. Оценки экспертов. Полученное значение - индикатор степени выраженности характеристики.	Интерпретация конкретных жизненных ситуаций, особенностей невербального поведения.
Обработка результатов.	С помощью методов математической статистики.	Данные интегрируются в зависимости от концептуальных позиций и опыта психолога.
Противоположные смыслы.	Объективность, эффективность, надежность, валидность.	Объективность, эффективность, надежность, валидность.

Таблица 24. Отличия и основные характеристики тестов.

Экспресс-тесты	Тесты для углубленной психологической диагностики	Методики глубинной психологической диагностики
• компактностью и экономичностью; • простотой, возможностью проведения тестирования неспециалистом и самотестирования; • возможностью выявления групп риска по тем или иным психологическим критериям; • преимущественной ориентацией на диагностику склонностей клиента.	• максимальной валидностью и надежностью; • универсальностью и широким спектром оценочных возможностей, избыточностью получаемой информации; • удобством для группового и компьютерного тестирования; • возможностью диагностики способностей.	• позволяют выявлять скрытые или скрываемые мотивы, отношения и представления клиента, содержание его сознания и бессознательной сферы; • связаны с идеографическим описанием личности, основанным на измерении индивидуального субъективного смысла различных понятий для человека; • как правило, требуют использования специальных компьютерных программ.

Таблица 25. Варианты классификации психодиагностических методик.

Основания классификации (И. Шванцара).

Классификация на основании меры «объективности - субъективности» (А.Г. Шмеле).

Четыре группы психодиагностических методов - интраспективные (сообщение испытуемого о личном опыте, отношениях): анкеты, беседа; - экстраспективные (наблюдение и оценка разнообразных проявлений); - проективные (проекция внутренних конфликтов, скрытых желаний на малоструктурированные, многозначно трактуемые стимулы); - исполнительные (испытуемый осуществляет действие - перцептивное, мыслительное, моторное и т. п.). Опора на: • Используемый материал (вербальные, невербальные, манипуляционные, тесты «бумаги и карандаша»). • Количество получаемых показателей (простые и сложные). • Правильность решений (тесты с «правильными» решениями и тесты с возможностью различных ответов). • Психическая активность испытуемых:

Наиболее объективные методики представлены верхними позициями списка, наиболее субъективные — нижними: 1) приборные психофизиологические методики; 2) аппаратурные поведенческие методики; 3) объективные тесты с выбором ответа; 4) тесты-опросники; 5) методики субъективного шкалирования; 6) проективные методики; 7) стандартизированное аналитическое наблюдение; 8) контент-анализ; 9) включенное наблюдение с последующим рейтинг-шкалированием; 10) психологическая беседа (интервью); 11) ролевая игра; 12) активный (обучающий) эксперимент; 13) качественный анализ деятельности.

Выбор методов и методик диагностики определяется индивидуальным содержанием проблемы клиента. Важен смысл диагностики для каждого участника диагностического процесса, ее конечный результат, возможность принимать рекомендации и готовность следовать им. Составляя программу диагностического обследования, психолог использует разнообразные виды психодиагностических методик.

К. Бартон предложил девятимерную модель упорядочения способов выбора определенного психодиагностического набора. Эта модель основана на трех критериях:

• кто и что является предметом тестирования?

• какие методы будут использованы в диагностическом процессе?

• каким образом будут производиться измерения?

Таблица 26. Модель К. Бартона

Параметры.	Чем определяется выбор методик
Уровень развития	Степень соответствия инструкции и сложности задач уровню развития обследуемого.
Состояние или свойства	Диагностируются динамические проявления психики (например, состояние тревоги) или относительно устойчивые личностные образования .
Нормы или экстремум	Ожиданиями психодиагноста по отношению к положению обследуемого на континууме.
Область исследования	Спецификой той психической реальности, которая должна быть предметом диагностики.
Инструментарий.	Существованием готовых и апробированных средств измерения. Их соответствием требованиям объективности, надежности, валидности. Зависит от резистентности по отношению ко всякого рода манипуляциям исследователя, направленным на получение «ожидаемых» результатов, умения психодиагноста пользоваться данной методикой, профессиональной компетентности.
Сравнение с нормой, или исследование единичного случая.	Зависит от того, предполагает ли психодиагност определить место обследуемого внутри референтной группы для дальнейшего обобщения или же он предполагает выявлять уникальные внутриличностные особенности обследуемого.
Измерительная шкала.	Вид шкалы получения диагностируемого признака. Использование качественных или количественных признаков диагностируемого феномена.
Количество мер.	В зависимости от того, используется ли одна или несколько мер для получения одного и того же признака. Насколько выбранные меры являются внутренними разновидностями одного измерительного средства или одинаковыми мерами разных средств.
Количество измерений.	Длительность и многократность исследования. Многократные повторные измерения, позволяющие выявить направленность и выраженность изменений признаков. Однократное измерение, дающее представление об актуальном состоянии психических функций и процессов.

Выбор психодиагностических методов и методик, адекватных проблеме и целевой функции обследования, представляет собой одну из наиболее трудных задач в практической деятельности психолога-диагноста и одну из наиболее важных для точности и объективности диагноза.