- •Глава 1. Психологическое просвещение. ………………………………………………………………………………………9
- •Глава 2. Психологическая диагностика (психологическое оценивание). …………………………………………………13
- •Глава 3. Психологическая профилактика. ……………………………………………………………………………….. …...40
- •Глава 4. Психологическое консультирование. …………………………………………………………………………….. …45
- •Глава 5. Коррекционная и развивающая работа. ……………………………………………………………………………. .103
- •Глава 6. Психотерапия. …………………………………………………………………………………………………………. ...118
- •Глава 1. Психологическое просвещение.
- •Знание психологии
- •Понять предсказать учесть повлиять помочь
- •Глава 2. Психологическая диагностика (психологическое оценивание).
- •Алгоритм психодиагностической деятельности психолога.
- •Алгоритм постановки проблемы.
- •Алгоритм подготовки диагностического комплекса.
- •Алгоритм сбора информации о психодиагностических методиках информационная психодиагностическая карточка
- •Карта индивидуального обследования
- •Психодиагностического обследования
- •Глава 3. Психологическая профилактика.
- •Содержание психопрофилактической работы.
- •Глава 4. Психологическое консультирование.
- •Психологическому консультированию.
- •Алгоритм работы консультанта
- •Личности клиента.
- •(Модель Kubler-Ross).
- •Снижающие результативность процесса консультирования
- •Глава 5. Коррекционная и развивающая работа.
- •Алгоритм составления психокоррекционных программ.
- •Глава 6. Психотерапия.
- •Психолого-педагогическая характеристика ученика 2 «б» класса средней школы №218 Сергея б., 1992 года рождения (для медико-психолого-педагогической комиссии).
- •Заключение по результатам психологического обследования Антона м., 10 лет (для администрации школы).
- •Психологическая характеристика на ученика 2 «г» класса Максима в., 8 лет.
- •Общие положение и требования к психологу.
- •Ответственность.
- •Компетентность.
- •Конфиденциальность.
- •Поведение психолога в отношении клиента.
- •Поведение психолога в отношении коллег и представителей других профессий.
- •Отношения психолога и администрации.
- •Реклама.
Алгоритм психодиагностической деятельности психолога.
-
Принятие заказа:
а) предварительная беседа;
б) определение задач заказчика или клиента;
в) показ различия социальных, этических, нравственных задач от психологической задачи;
г) переформулирование задач заказчика или клиента;
д) определение задач взаимодействия психолога с заказчиком или клиентом.
2. Выработка гипотез.
а) интервью (восприятие и наблюдение особенностей поведения);
б) выделение информации о психической реальности клиента (работа с текстом: текст, контекст, подтекст);
в) классификация симптомов (выбор теории, типологии);
г) выработка гипотез;
д) уточнение гипотез (клиническая беседа).
3. Проведение обследования.
а) составление программы обследования;
б) подбор "батареи методик" (с учетом правила – максимум результативности при минимуме затрат);
в) подготовка обследуемых к ситуации обследования (создание установки на ситуацию, превращение экспертной ситуации в диагностическую);
г) проведение обследования.
4. Составление прогностического диагноза.
а) обработка данных;
б) обобщение;
в) интерпретация результатов (описание, объяснение смысла);
г) диагноз, определение симптомов (ответ на вопрос "Что происходит?");
д) анализ, установление причин появления симптомов (ответ на вопрос "Почему это происходит?");
е) прогноз, предсказание дальнейшего развития симптомов и ситуации (ответ на вопрос "Что будет дальше?");
ж) вывод (диагностические суждения) – обобщение диагноза, анализа и прогноза.
з) обсуждение результатов с коллегами (профессиональная рефлексия).
5. Сообщение информации.
а) выработка критериев восприятия информации пользователем (заказчиком или клиентом);
б) выбор информации для сообщения, перевод ее на язык пользователя;
в) подготовка пользователя к восприятию и применению информации (обеспечение превращения информации в знание);
г) сообщение результатов (с указанием роли пользователя в ее происхождении и устранении причин появления симптомов);
д) организация обратной связи (проверка понимания пользователем полученной информации, ее превращения в знание).
6. Составление коррекционных программ.
Структура психодиагностического обследования определяется его выраженной измерительно-испытательской направленностью и ориентацией на постановку психологического диагноза. Оно состоит из трех этапов:
• подготовительный, или преддиагностический;
• основной, или диагностический;
• заключительный, или интерпретационный.
Подготовительный этап.
Каждый этап преследует свои определенные цели, достижение которых приводят к постановке надежного и объективного диагноза. Базовым считают подготовительный этап, от которого зависят организация исследования, адекватный выбор методик, корректность их использования. Он предполагает тщательную подготовку к проведению исследования, включает в себя рад важных для всего обследования моментов, в их числе:
• принятие заказа;
• постановка цели исследования;
• формулирование психодиагностической гипотезы (или нескольких гипотез);
• постановка конкретных задач;
• определение объекта и способа организации исследования;
• формулирование предварительного определения изучаемого феномена;
• создание психодиагностического комплекса, включающего в себя валидные и надежные методики;
• выбор психодиагностического пространства;
• выбор психодиагностического времени;
• проведение пилотажного исследования (в случае необходимости);
• корректировка (в случае необходимости) психодиагностического комплекса.
Для определения задачи психолог имеет только материал, предоставляемый заказчиком или клиентом. Психологический запрос – мотивированное обращение заказчика или клиента к психологу с просьбой предоставить конкретную форму психологической помощи. Это логическое продолжение проблемы. Это ожидаемая клиентом помощь от психолога. Опираясь на профессиональные знания, психолог анализирует запрос, содержащий в себе проблему и точку зрения на нее клиента (заказчика). Запрос необходимо проверить на обоснованность, прежде чем превратить в психологическую задачу и рабочую гипотезу.
Постановка проблемы – начало исследования запроса. Проблема, с точки зрения клиента, - это указание на то, что его не устраивает и что должно измениться. С точки зрения психолога проблема (от греч. – нечто, выступающее вперед, задача, задание) - вопрос, требующий разрешения. Это четко очерченный круг вопросов (Почему? Каким образом? При каких условиях?), которые охватывают основную идею и общее направление исследования.
Проблемы, которыми занимается практическая психология, называются психологическими. Психологическая проблема - совокупность психологических трудностей клиента, дисгармоническое состояние, вызванное определенными противоречиями в развитии личности, создающее психическое напряжение и причиняющее страдания, от которых он хотел бы избавиться. Личностные (психологические) проблемы – трудности, препятствующие личностному развитию, ухудшающие нравственное, психологическое, психическое здоровье, самочувствие, общую эффективность. Коллективно-групповые проблемы - это нарушения процессов коммуникации в группе, ухудшение социально-психологического климата коллектива и замедление развития группы. Деятельностные (деловые, предметные) проблемы – возникают в профессиональной деятельности из-за несоответствия качеств и состояний человека требованиям профессии. Могут быть как индивидуальными, так и групповыми (утрата интереса к работе, неспособность сосредоточиться на решаемой задаче, болезненная эмоциональная реакция на неудачи по месту работы). Разделить эти проблемы бывает трудно: за предметной может скрываться психологическая и наоборот. Предметные проблемы разрешаются путем изменения среды, психологические – путем изменения самого человека, его состояния, восприятия и представлений о среде. Нередко путем к изменению человека является изменение условий его жизни и деятельности, а для изменения среды нужно измениться человеку.
Базовые характеристики проблемы:
• формулируется в научных категориях – терминах и понятиях (для клиента – в бытовых выражениях);
• предусматривает возможность операционализации – максимальной связи с практикой исследования (операциональное определение – подробное указание операций, необходимых для представления и измерения понятий);
• имплицитное (внутреннее) содержание пути собственного решения;
• предусматривает получение знания;
• решение проблемы приводит к получению значимого для клиента (заказчика) результата.
Типы проблем:
• реальные (решение дает практически значимый результат;
• псевдопроблемы (малосодержательные);
• риторические (не имеют решения).