Вопрос 14. Характеристика психического развития детей младшего школьного возраста.

Психофизические особенности школьника младшего возраста.

Развитие познавательных психических процессов у младших школьников. Развитие восприятия и наблюдательности. Развитие памяти и приемов запоминания. Развитие мышление и воображения и формирование способов и приемов умственной деятельности. Развитие устной, письменной и внутренней речи в младшем школьном возрасте.

Развитие произвольно-волевой регуляции и формирование личности. Характеристика межличностных отношений в младшем школьном возрасте.

Учебная деятельность как ведущий вид деятельности младшего школьника. Динамика соотношения игровой и учебной деятельности на разных этапах начального обучения.

Вопрос 15. Характеристика психического развития подростка.

Психологические особенности подростка, обусловленные особенностями физического развития. Пубертатное развитие подростка. Особенности когнитивного развития в отрочестве.

Психологическая природа кризиса отрочества. Становление личности в подростовом возрасте. Начало развития самосознания в подростковом возрасте, как качественно новый этап в формировании личности ребенка.

Причины отклоняющегося поведения трудных подростков как крайнее проявление общих закономерностей развития личности в этом возрасте.

Проблемы ведущей деятельности в подростковом возрасте.

Вопрос 16. Характеристика психического развития в раннем юношеском возрасте.

Понятие юности и ее возрастные группы.

Учебно-профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности в юношеском возрасте. Особенности умственной деятельности в ранней юности.

Межличностные отношения в классном коллективе и других группах сверстников. Взаимоотношения между юношами и девушками. Социальное самопознание в юношеском возрасте.

Личностные и поведенческие нарушения, обусловленные особенностями общения в юношеском возрасте.

Вопрос 17. Молодость: закономерности психического развития.

Закономерности развития в молодые годы (19-28 лет). Характеристика профессиональной и общественной деятельности как ведущих в этом возрасте.

Характеристика возраста со стороны социальных задач: создание семьи, рождение и воспитание детей.

Основные приобретения в развитии молодых людей: ощущение устойчивости своего отношения к окружающему миру; высокая способность к усвоению нового, напряженной интеллектуальной деятельности; формирование индивидуального стиля профессиональной деятельности.

27-28 лет - период кризиса молодости (потребность в подведении промежуточных итогов, чувство некоторого застоя и потребность в ощутимых переменах, неудовлетворенность сделанной карьерой, критический пересмотр собственной личности).

Самоопределение в собственной жизнедеятельности.

Вопрос 18. Закономерности психического развития на разных ступенях универсиализации личности: взрослость, зрелость, старость.

Закономерности развития в период взрослости (39-45 лет). Характеристика психофизиологических особенностей, проблема убывающих физических сил, доминирование «духовно-душевных тенденций», обретение универсальных оснований бытия, поиск духовных ориентиров в индивидуальной жизни.

Закономерности развития в стадии зрелости (44 года - 60 лет). Основные итоги развития в зрелом возрасте: углубление и дифференциация картины мира, вершина в профессиональной и общественной карьере, обремененность обязательствами по отношению к двум поколениям и самому себе, изменения в семейной жизни ( уход за родителями, приобретение роли дедушек и бабушек, уход детей из дома ), приобретение ценностей осмысления бытия.

Закономерности развития в стадии старости (62 года - ...): потеря общественной и социальной значимости, потеря источников социально-психологической стимуляции, зависимость психического состояния от состояния здоровья.

Изменение личности старого человека: высокая степень постоянства поведения, сужение круга социальных ролей, изменение структуры психологического времени старого человека, изменение интеллектуальной сферы, резкая выраженность профессиональной направленности памяти, пассивное отношение к жизни, выработка новых стратегий совладения трудностями, кризис индивидуальной жизни.