Тема 3.3. Психолого-педагогические основы социально-культурной деятельности.

Понятие о психологическом и педагогическом компонентах в социально-культурной деятельности. Теория и практика организации досуга. Аксеология и социология досуга. Физиология, психология, этика, эстетика и экономика общественного организационного досуга. Педагогика сотрудничества и сотворчества как исходная методологическая основа социально-культурной деятельности, ее исходная методологическая основа социально-культурной деятельности, ее методологический инструментарий. Социально-культурная деятельность как важная сторона общекультурного процесса, как средство приобщения людей к достижениям национальной общечеловеческой культуры.

Психологические условия и механизмы социально-культурной деятельности. Роль социальной психологии в ее организации. Социально-психологические параметры, характеризующие состав участников социально-культурной деятельности сущность и содержание ее социальных установок и ценностных ориентаций. Методика изучения и учета социально-психологических особенностей детей, подростков, взрослых – участников социально-культурных процессов.

Педагогическая сущность социально-культурной деятельности. Выявление ее социальной направленности, целей и задач, наиболее эффективных путей их реализации. Среда и факторы воспитания. Организация деятельности. Контроль и оценка ее результатов. Социально-культурная деятельность как сфера обеспечения органического единства и взаимодействия целей, задач, принципов, направлений, содержания, средств, форм и методов досуговых занятий в условиях свободного времени.

Педагогическая система социально-культурной деятельности как целостная совокупность взаимосвязанных, взаимодействующих и взаимозависимых компонентов, предполагающая непрерывную педагогически целесообразную организацию досуга личности на всех возрастных этапах, в различных сферах микросреды и с участием всех субъектов воспитания.

Понятие о педагогическом потенциале социально-культурной деятельности как широкой совокупности ее социально-активных субъектов; других, способствующих возникновению и развитию новых досуговых интересов, увлечений и потребностей.

Подсистема индивидуально-семейного выбора и проектирования форм и способов проведения свободного времени, предполагающая индивидуальный выбор, проектирование и реализацию не только традиционных, но и нетрадиционных, альтернативных форм самоорганизации собственного досуга.

Непрерывная интеграция, пересечение, взаимопроникновение различных направлений социально-культурной деятельности в социуме.

Педагогическая организация социально-культурной деятельности в регионе. Ее диагностический и формирующий этапы. Необходимость наиболее полного использования социально-педагогического потенциала. Преодоление причин, препятствующих полному и эффективному его использованию.

Основные требования к формированию потенциала. Создание на различных уровнях реальных условий его функционирования в рамках регионального объединения (культурно-спортивного комплекса и т.д.), отдельно взятого культурно-досугового учреждения или конкретного участка социально-культурной деятельности, отдельного мероприятия.

Изучение досуговых интересов и потребностей населения. Создание реальной возможности для проявления инициативы и самодеятельности, культурно- досуговой активности людей. Умелая организация актива. Преемственность и согласованность действий. Контроль за осуществлением деятельности. Особенности организации воспитательного процесса в новых условиях хозяйствования. Оперативная и объективная информация на каждом из этапов деятельности. Использование передового опыта и совершенствование педагогической технологии.

Методы социально-педагогического влияния на досуг. Метод – способ целенаправленного воздействия на объект. Субъект – объективная связь в социально-педагогических методах. Психологические и педагогические их виды (в первом случае обращение в основном к эмоциям, во втором – к разуму). Взаимообусловленность этих видов.

Метод наследования (культивирования) – идейно-нравственная, эстетическая и др. установка, общепринятая норма, правило. Обычай – продиктованный традицией вариант «механического» поведения в стереотипных ситуациях. Значение их в стабилизации материального и духовного достояния, человеческих взаимоотношений, воспитании молодежи. Консерватизм традиций и обычаев, позитивные и негативные стороны этого свойства. Возрождение традиций и обычаев в современном массовом досуге (возрождение исконно праздничного календаря и т.п.). Метод внушения – восприятие объектом информации без осмысления ее. Внушение непроизвольное и произвольное, прямое и косвенное. В.М. Вахтеров, И.П. Павлов, К.И Платонов о механизме внушения. Использование этого метода в оздоровительных целях, в спорте, искусстве, педагогике, пропаганде и агитации, в достижении эффекта гипермнезии (сверх запоминания). Метод зараженности, т.е. гипертрофированного возбуждения в массе людей «стадного чувства», полной отключенности от личного отношения к окружающему (паника, общий экзальтированный восторг и т.п.). Разные стадии зараженности: от подражания, моды до всеобщей исступленности. Широкое применение данного метода в практике современного маскульта, в утверждении его «звезд» и «кумиров». Реальность возникновения в «толпе» нездорового ажиотажа, массовых психологических вывихов, вспышек агрессивности при использовании заражения без должной его организации.

Социально-педагогический метод убеждения- способ сознательного освоения объектом сообщаемых ему знаний.

Темы семинарских и практических занятий.

1. Деловая игра «Создание банка идей по экономическому обеспечению досугового потенциала социума».

2. Семинар-встреча с лидерами молодежных неформальных досуговых объединений.

3. Деловая игра «Разработка и реализация рабочего бизнес-плана для городского, сельского досугового центра».

4. Анализ региональных планов развития культурно-досуговой сферы.