2.5 Тезисы, научные статьи

Тезисы и статьи рассматриваются как текстовые варианты самостоятельной творческой работы студента по исследованию интересующей проблематики, определению спектра и целесообразности известных подходов к ее разработке, самоопределению и фиксации своей исследовательской позиции в отношении рассматриваемой проблемы, ее отдельных сторон. Содержание тезисов и статьи также в полной мере представляет логику авторской аргументации принятой позиции, а вместе с тем и формулировки доводов полемического характера, опирающиеся на его эрудированность в плане самостоятельной проработки обсуждаемого вопроса.

Тезисы³¹ представляют собой краткий вариант формулирования и обоснования позиции исследователя-разработчика определённой темы. Тезисы обычно служат для подготовки устного выступления (сообщения, доклада) перед заинтересованными специалистами на соответствующем научном (научно-практическом) семинаре, конференции, симпозиуме. В выступлении перед подготовленной аудиторией не имеет смысла останавливаться на общеизвестных положениях, поэтому, при работе над тезисами следует соотнести собственную осведомлённость и характер заинтересованности в изучении данного вопроса с возможным характером подготовленности слушателей (читателей).

При работе над тезисами их авторы встают перед необходимостью кратко изложить основные позиции, развиваемые в своём выступлении, в соответствии с избранной логикой сообщения. Стиль тезисного изложения предполагает последовательное выделение основных положений в их логической связи для формулируемого в конце умозаключения (системы умозаключений). Довольно часто в тезисах воплощаются некоторые программные подходы автора к исследованию той или иной проблемы, обрисовываются направления, перспективные с его точки зрения. Тезисы также могут помочь познакомить и заинтересовать более широкую аудиторию уже полученными на данный момент исследовательскими результатами. Таким образом, в содержание тезисов могут быть включены краткие результатыпроведённой исследовательской работы, доводы в пользу тех или иных характеристик изучаемой ситуации, выводы о новых возможностях разработки затрагиваемой проблемы. Словом, тезисы представляют собой перечень «узловых» пунктов, без которых предполагаемое сообщение потеряет свой основной смысл. Все менее существенное, мало проработанное, вспомогательное не следует включать в фокус выступления и отражать в тезисах к нему, чтобы слушатели (читатели) могли четче понять общий смысл авторской позиции.

При подготовке тезисов важно предположить вопросы, которые могут возникнуть у аудитории. Для этого полезно несколько раз перечитать текст как бы глазами других людей, обдумывая материал с позиции посторонних слушателей и даже критиков. Полезно также предложить прочесть тезисы кому-то из знакомых, интересующихся затронутыми автором вопросами. Узнав их мнение, можно также внести изменения в окончательный вариант тезисов. Тезисы также учитывают возможность ссылок на уже состоявшиеся результаты научной разработки проблем, поэтому текст тезисов обычно дополняется сносками постраничного характера с указанием всех необходимых данных.

Объем тезисов может изменяться от 1,5 до 5 страниц в зависимости от времени, отводимого для выступления.

При подготовке научных конференций, круглых столов и других событий научно-познавательного характера, или же по итогам проведения соответствующего мероприятия, материалы лучших выступлений, соответствующих тематике мероприятия, готовятся к опубликованию. Поэтому текст тезисов может быть так же напечатан для ознакомления широким кругом заинтересованных читателей с позицией исследователя-разработчика определённого вопроса, причём не всегда обязательно после его состоявшегося выступления. Иногда тезисы публикуются без соответствующего выступления. Но и в этом случае данная публикация знакомит читателей с имеющейся авторской позицией разработчика той или иной проблемы.

Обычно издатели сообщают о требованиях оформительского характера, предъявляемых к опубликованию тезисов выступления (объем, шрифт, параметры форматирования текста, вариант оформления научно-справочного аппарата, возможности схематизации информации, тип файла для сохранения материала в электронном виде, сроки представления материалов и пр.). Но в тех случаях, когда отдельно требования не сообщаются, следует руководствоваться всеми теми общими правилами, которые были усвоены автором при самостоятельной работе над рефератами и курсовыми работами.

Статьи в большей мере представляют обобщение результатов уже состоявшегося исследования (как теоретического, так и эмпирического характера), позволившего уточнить или увидеть интересующую проблему в ином ракурсе. Следовательно, статья может объединять в своем содержании целостный ансамбль развиваемых самостоятельных идей. Конечно, все соображения автора должны быть аргументированы и иметь состоятельную опору на уже доказанные научные положения и концепции, на известные результаты исследовательской работы других авторов, почерпнутые из указываемых здесь же источников.

Поэтому при подготовке статьи нужно внимательно и вдумчиво изучить основные работы известных учёных-разработчиков данной проблематики и различных авторов, чьи позиции будут также учитываться автором статьи при собственной постановке и разработке проблемы. Кроме того, важно чётко фиксировать необходимые данные (автор, название, издательство, год, страницы) библиографических источников и литературы, на которые придётся опираться при подготовке своего текста, чтобы при работе над статьёй делать осмысленные ссылки на выдвинутые и развиваемые ими положения в строгом соответствии с тем представлением вопроса, который содержится в трудах этих исследователей. «Вырывание» фрагментов и цитат из контекста чьих-то работ, «перепевание» чужих авторских идей на свой лад, не только недопустимый «разбой» в науке, но и показатель дилетантского уровня мышления некоторых незадачливых авторов.

Научная статья - особый способ коммуникации специалистов в области научного познания действительности, предполагающий способность человека к рефлексивному осознанию своей позиции автора: «что» именно, «почему», «зачем» и «как» я хочу сказать, как это моё «что» соотносится с тем, что уже говорилось, фиксировалось другими исследователями, что «нового» есть в тех положениях, которые я развиваю и т.п.Поэтому следует отличать подобный характерный для научной статьи способ воплощения информации в текстовой форме от присущего манере журналистов или литераторов метафорического жанра разработки актуальных вопросов современной жизни.

Для мастеров публицистического жанра именно художественное воплощение тех или иных идей, позиций и подходов позволяет фокусировать внимание читателей и формировать в их сознании определённое субъективно-личностное, эмоционально-действенное отношение к обозначенному автором вопросу. Нередко, решая эти задачи, литераторы и журналисты также прибегают к возможностям научного обоснования своих идей, к логике научного доказательства. Но цель остаётся прежней - привлечь внимание к проблеме и её решениям, покритиковать одно и вывести из-под критики другое, провести, внушить, убедить и утвердить в сознании читателей отношение к интересам читательских групп, отражаемым в определённой авторской позиции.

Конечно, и научная статья в той или иной мере отражает личное отношение авторов к изучаемым вопросам, их современному состоянию, актуальности, значимости практического воплощения результатов научных открытий, однако, субъективно-оценочный контекст работы все же сужает возможности восприятия широким кругом исследователей того рационального «зерна» постановки проблемы и её разработки автором, которое и может послужить вкладом в объективно изучаемый вопрос.

Научные статьи всегда открыты для критики, они по сути своей представляют некий «повод», привлекающий к совместному анализу и обсуждению затронутого вопроса компетентных научных специалистов и профессионалов-практиков. Научная статья - это возможность дискуссионной проработки собственной позиции автора силами всех откликнувшихся разработчиков общей научной проблемы. Поэтому подлинно научные статьи, в отличие от всевозможных научно-публицистических работ, не являются призывами к чему-либо. Научные статьи не содержат положительных или отрицательных оценок чьих-либо интересов, действий или поступков. Подлинно научные статьи свободны от обслуживания политических пристрастий тех или иных групп читателей. Они позволяют автору зафиксировать для себя и для всех заинтересованных специалистов определённые возможности и результаты получения объективных знаний о закономерностях и тенденциях, структуре и механизмах, сущностных характеристиках и особенностях функционирования и развития изучаемых процессов и явлений, их состояний и свойств в различных сферах научного познания действительности. Обоснованные таким образом положения научного познания, претендующие на максимальную объективность, позволяют расширять представления людей о способах управления теми или иными объектами или преобразования тех или иных процессов в их различных проявлениях.

Особое значение в научной статье имеет научный стиль речи, который является средством общения в области науки и учебно-научной деятельности, функционирующего в устной и письменной форме, поэтому овладение нормами научного и научно-учебного стиля речи является важной составной частью культуры русской устной и письменной речи³².

Язык статьи как способа коммуникации в значительной степени определяется возможностями сложившегося понятийного аппарата данной науки, принятой в ней терминологией, а также свидетельствует о компетентности автора в вопросах разработки данной проблематики методами данной науки и смежных научных областей. Объем статей обычно измеряется в авторских листах³³.

Один авторский лист представляет 22-23 страницы (формата А-4) печатного текста, при стандартном заполнениистраницы (30 строк по 60 знаков в строке, т. е. 1800 знаков³⁴) или 10—12 страниц для текста, набранного на компьютере и напечатанного шрифтом TimesNewRoman14-го кегля с одинарным интервалом (на страницу приходится в среднем 3500 знаков) и стандартными полями верх/низ - 2, справа – 1,5 см, слева - 3 см.

Объем также можно посчитать приблизительно, зная, что авторский лист равен 24 печатным страницам, выполненным шрифтом TimesNewRoman 10-м размером шрифта с интервалом 1,5.

По большому счёту, лист в издательском деле и полиграфии – это единица измерения печатной продукции. Существует, например, бумажный лист -единица для расчёта количества бумаги, потребной или израсходованной на издание; обозначается в сантиметрах ширины и длины (например, 60х90 см). Размер готового издания составляет 1/2, 1/4, 1/8, 1/16, 1/32 1/64 часть листа и зависит от исходного формата бумажного листа и количества сгибов, на которые складывается лист в процессе производства.

Для издательского планирования и учёта, измерения труда редакторов, технических редакторов, корректоров и подсчёта объёма печатного изданияприменяется учётно-издательский лист³⁵. Учётно-издательский лист равен, так же как и авторский лист, 40 000 знакам, или 700 строкам стихотворного текста, или 3000 см² графического материала. Объём печатного издания, исчисленный в учётно-издательских листах, включает: объём собственно литературного произведения плюс объём всего прочего текстового и графического материала (редакционное предисловие, колонцифры, колонтитулы и т. д.), помещённого в издании.

Для измерения натурального (фактического) объёма издания (оттиск на одной стороне бумажного листа формата 60х90 см.) служитпечатный лист³⁶- единица натурального объёма печатного издания, равная площади одной стороны бумажного листа любого стандартного формата. Оттиск на бумаге стандартных размеров других форматов (например, 70х90 см) называется физическим печатным листом данного формата. Для расчёта объём в физических печатных листах при планировании и учёте издательской продукции формата 60х90 см. применяется условный печатный лист. Условный печатный лист определяется через коэффициент, равный отношению площади применяемого листа к площади листа60х90 см, принятого за единицу.

Издательства, работающие с материалами научного характера, помимо требований, предъявляемых к уровню научного анализа проблемы в представленном к публикации тексте, также могут устанавливать свои требования к объёму и оформлению материала статей. Эти требования конкретизируют вариант представления научно-справочных сведений статьи, а также технических способов корректировки - правки и форматирования текста. Объёмные научные статьи служат основой для диссертационных исследований и впоследствии перерастают в научные монографии.

Подготовленные студентами в процессе научно-исследовательской работы тезисы и, в особенности, статьи, представляемые к публикации, должны быть подписаны рецензентом - специалистом по данной проблематике, чьи замечания были учтены автором статьи при её подготовке. Затем текст статьи (тезисов) представляется заведующему кафедрой, который рассматривает вопрос возможности опубликования данной студенческой работы и последующего еёзачёта в качестве одной из форм письменного контроля знаний (контрольная работа, реферат, курсовая работа) по дисциплинам соответствующей кафедры.

Во всех охарактеризованных нами случаях подготовки письменных работ осуществляется самостоятельная тренировка и развитие мыслительных способностей студентов, происходит усвоение ими культурных норм работы с текстом-материалом учебно-научного характера.

Соблюдение требований по оформлению письменных работ само по себе не является самоцелью для участвующих в сотворческом образовательном процессе студентов и преподавателей. Специфика доступной обучающемусяисточниковой базы, выбранных им методов научного анализа и исследования проблемы, характер раскрытия темы с учётом освоения понятийно-терминологических основ ряда дисциплин, конечно, модифицируют варианты представляемых письменных работ. Выбор концептуальных подходов к самостоятельному осмыслению и разработке изучаемой темы основывается также на знакомстве с результатами научной и исследовательской работы кафедры, определяющей соответствующий примерный перечень курсовых и дипломных работ для выпускников.

Оптимальное структурирование содержания письменных работ, строгое следование правилам оформления текста и научно-справочного аппарата, демонстрируемая языковая грамотность обучающихся позволяет преподавателю, а в случае курсовой работы, дипломного проекта (работы) и комиссии, сделать более обоснованные выводы для оценки качества подготовки будущих специалистов.