2.2.2 Основные школы управления – общая характеристика

Наука об управлении развивается непрерывно. Появляются новые направления, течения, школы. Преобразуется, совершенствуется научный аппарат. Нередко прежний объект исследования вызывает появление новых точек зрения, либо предпочтение идей, считавшихся в прошлом нерациональными. Так, ориентиры менеджеров изменились с потребностей организации на изучение способов управления.

Период, начиная с 60-70 гг. до нашего времени, получил название информационной (инновационной) эпохи. Он характеризуется быстрой сменой товаров на рынке, ускорением НТП, доступностью технологий, ужесточением борьбы за ресурсы, рынки.

В целом развитие науки об управлении можно представить следующим образом:

1. школа научного управления (1885-1920гг);

2. административная (классическая) школа (1920-1950гг);

3. школа человеческих отношений (1930-1950гг);

4. школа поведенческих наук – бихевиоризм (1950г – по настоящее время);

5. школа науки управления (1950г - по настоящее время).

К началу 20 в. появляются первые работы, в которых была предпринята попытка научного обобщения, накопленного опыта и формирование основной науки менеджмента. Все эти работы стали ответом на потребности промышленного развития, которое все больше приобретало такие черты как: массовое производство и массовый сбыт, ориентация на рынке большой емкости и крупномасштабной организацией в форме мощной корпорации ОАО.

Предприятия гиганты испытывали острую необходимость в рационализации производства и труда, в четкой и взаимосвязанной работе всех подразделений и служб, менеджеров и исполнителей в соответствии с научно-обоснованными принципами, нормами и стандартами.

Работа Фредерика Тейлора «Принципы научного управления» отразила механистический взгляд на понимание организации и роли человека в ней.

Работы Френка Гилбрета «Азбука научной организации труда», «Изучение движений» были нацелены на создание более целесообразных условий производства и труда, применение приспособлений и инструментов.

Работа Г. Эмерсона «12 принципов производительности» стала считаться классической по рационализации производства.

Работа А .Файоля «Общественное и промышленное администрирование» имела важное практическое значение, поскольку разработанные в ней принципы администрирования позволяли решать чисто практические проблемы предприятия и др. работы.

Исследования Элтона Мэйо были нацелены на создание благоприятного климата в коллективе для повышения производительности труда.

Работы Френча, Белла акцентируют внимание на существование в любой организации формальных и неформальных связей, которые имеют свои преимущества и недостатки с позиции успешного функционирования организации.

Работы Бернарда, Мескона, Мак Грегора, А. Маслоу были нацелены на установление баланса между интересами собственников капитала и менеджеров с интересами рабочих.

Вклад различных направлений в развитие менеджмента представлен в таблице 3.

Таблица 3 - Вклад различных направлений в развитие менеджмента

Научные школы	Вклад в развитие управления
1	2
Школа научного управления	- использование научного анализа для определения лучших способов выполнения задачи; - отбор работников с позиции их опыта и способностей к выполнению поставленных задач; - обеспечение рабочих мест (работников) необходимыми ресурсами.
	- использование стимулирования для лучшего раскрытия способностей работников и повышения производительности их труда; - разделение плановой, организационной работы от производственной.
Классическая школа управления	- развитие принципов управления; - формулировка и описание функций управления; - применение систематизарованного подхода к управлению всей организацией.

Продолжение таблицы 3

1	2
Школа человеческих отношений и школа поведенческих наук	использование приемов управления к решению проблем межличностного характера для повышения степени удовлетворенности работников своим трудом и повышения производительности. Применение накопленного опыта в сфере управления с целью наиболее полного раскрытия и использования способностей персонала, обеспечения роста потенциала организации
Школа науки управления	применение в управлении количественных методов, моделей для более полного учета факторов, влияющих на решение проблемных вопросов (разработки стратегий, определения тактики, выявления сильных и слабых сторон организации, угроз и возможностей ее деятельности)