- •Объект, предмет и задачи педагогики, её основные категории, взаимосвязь категорий.
- •Понятие личности в педагогике. Факторы развития личности.
- •Предмет и задачи дидактики, её основные категории. Процесс обучения: понятие, особенности, структурные компоненты. Сущность процесса обучения.
- •Закономерности, принципы и правила обучения, связь между ними. Система принципов обучения. Дать характеристику одного из принципов обучения.
- •Содержание образования: понятие, структурные компоненты. Нормативные документы, определяющие содержание образования.
- •Методы обучения: понятие, структура, классификация. Характеристика методов обучения в зависимости от источника знаний (одного по выбору).
- •Методы обучения: понятие, структура, классификация. Характеристика методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся (одного по выбору).
- •Формы организации обучения: понятие, признаки, классификация. Урок как основная форма обучения.
- •Контроль и учёт знаний, умений и навыков учащихся.
- •Процесс воспитания: понятие, структура, особенности. Сущность процесса воспитания.
- •Закономерности, принципы и правила воспитания, связь между ними. Система принципов воспитания, раскрыть содержание одного из них.
- •Методы воспитания: понятие, структура. Характеристика одного из методов формирования сознания личности.
- •Методы воспитания: понятие, структура. Характеристика одного из методов организации деятельности.
- •Методы воспитания: понятие, структура. Характеристика одного из методов стимулирования поведения и деятельности.
- •16. Основные виды воспитания. Нравственное воспитание школьников: понятие, цель и задачи, методы, средства, организационные формы.
- •Основные виды воспитания. Раскрыть особенности эстетического воспитания.
- •Основные виды воспитания. Раскрыть особенности физического воспитания.
- •Основные виды воспитания. Раскрыть особенности трудового воспитания.
- •Ученический коллектив: понятие, типы, структура, функции коллектива, этапы и пути развития коллектива.
- •Сущность, назначение и функции мировоззрения. Формирование у школьников основ научного мировоззрения.
- •Формы организации процесса воспитания.
- •Система работы классного руководителя: функции, педагогические требования к классному руководителю, основные направления работы, технология планирования воспитательной работы.
- •Принципы развития детского ученического коллектива.
- •23. Система работы классного руководителя: функции, педагогические требования к классному руководителю, основные направления работы, технология планирования воспитательной работы.
- •24. Принципы развития детского ученического коллектива.
- •25.Особенности воспитательной работы с детским ученическим коллективом. Коллективные творческие дела.
Процесс воспитания: понятие, структура, особенности. Сущность процесса воспитания.
В педагогике понятие «воспитание» употребляется в широком и узком социальном смысле, а также в широком и узком педагогическом значении. В широком социальном смысле воспитание - это передача накопленного социально - культурного опыта от старших поколений к младшим. Под опытом понимаются известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы, словом, все созданное в процессе исторического развития духовное наследие человечества. В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни. В широком педагогическом смысле воспитание - это специально организованный, целенаправленный, систематический процесс взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитуемого, в ходе которого формируюется система знаний, умений, способов творческой деятельности, а также определенная система взглядов и убеждений личности. Воспитание, в широком педагогическом смысле, включает в себя обучение, образование и воспитание в узком педагогическом смысле. В узком педагогическом смысле воспитание - это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.
Процесс воспитания - это специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы (воспитание в семье; воспитание в учреждениях дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования, воспитание в детских общественных организациях и объединениях) взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию и развитию личностных свойств и качеств воспитанников.
Особенности воспитательного процесса, которые в своей совокупности отражают его сущность: 1) воспитание носит конкретно-исторический характер. По мере развития общества (науки, культуры и т.д.) изменяются цели, содержание, методы воспитания; 2) воспитание -целенаправленный, планомерно организуемый процесс (педагогу необходимо иметь перед собой ясную цель и программу, т.е. четко представлять себе, каким должен стать его воспитанник); 3) воспитание -двусторонний процесс (ребенок не только объект, но и субъект воспитания); 4) целостность процесса воспитания (в результате воспитательного воздействия у ребенка формируются не отдельные качества, в его личность в целом); 5) воспитание - диалектически противоречивый процесс.
Противоречия - движущих сил воспитательного процесса (противоречия между новыми задачами воспитания и наличным уровень воспитанности учеников; обобщенным социально - ценностным опытом и индивидуальным жизненным опытом воспитанника; коллективными формами воспитания и индивидуальным характером овладения духовными ценностями; знаниями социокультурных норм и правил поведения и
сформированностью соответствующих умений и навыков; нравственно -этическим идеалом личности и реальным поведением воспитанника и т.д. 6) скачкообразность процесса воспитания. Хотя свойства личности формируются постепенно, но их становление происходит в форме скачка (количественно - качественное изменение); 7) длительность - воспитание продолжается всю жизнь, в нем нет перерывов; 8) воспитание - это взаимосвязанный процесс индивидуализации и социализации личности.
Структурные компоненты процесса воспитания: целевой (цель и задачи); содержательный (содержание воспитания); организационно -деятельностный (методы, средства, формы воспитания); оценочно -результативный (результат воспитания). Внутреннюю логику воспитательного процесса можно представить в виде последовательно реализуемых функций: 1) аналитическая (изучение социально -педагогической ситуации); 2) диагностическая (выявление реального уровня воспитанности и развития личности; установление причинно - следственных связей, детерминирующих формирование его личности); 3) прогностическая (целеполагание - формулирование ожидаемого результата и условий его достижения); 4) проектировочная (разработка программы и плана, выбор способов достижения цели); 5) организационная (мотивированное включение личности в деятельность и общение); 6) контрольно - оценочная (выявление и оценка результатов воспитания, эффективности форм и способов организации воспитательного взаимодействия).
Этапы воспитательного процесса: 1) создание положительной установки личности на восприятие информации по формируемому качеству; 2) овладение воспитанниками информацией (формирование представлений о этических категориях, правилах, нормах поведения и т.п.); 3) воспитание у личности ценностного отношения к окружающему его миру (эмоциональный отклик); 4) воспитание соответствующих взглядов и убеждений; 5) организация опыта поведения; 6) контроль, анализ, коррекция; 7) оценка результатов; 8) создание условий для самовоспитания