- •Объект, предмет и задачи педагогики, её основные категории, взаимосвязь категорий.
- •Понятие личности в педагогике. Факторы развития личности.
- •Предмет и задачи дидактики, её основные категории. Процесс обучения: понятие, особенности, структурные компоненты. Сущность процесса обучения.
- •Закономерности, принципы и правила обучения, связь между ними. Система принципов обучения. Дать характеристику одного из принципов обучения.
- •Содержание образования: понятие, структурные компоненты. Нормативные документы, определяющие содержание образования.
- •Методы обучения: понятие, структура, классификация. Характеристика методов обучения в зависимости от источника знаний (одного по выбору).
- •Методы обучения: понятие, структура, классификация. Характеристика методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся (одного по выбору).
- •Формы организации обучения: понятие, признаки, классификация. Урок как основная форма обучения.
- •Контроль и учёт знаний, умений и навыков учащихся.
- •Процесс воспитания: понятие, структура, особенности. Сущность процесса воспитания.
- •Закономерности, принципы и правила воспитания, связь между ними. Система принципов воспитания, раскрыть содержание одного из них.
- •Методы воспитания: понятие, структура. Характеристика одного из методов формирования сознания личности.
- •Методы воспитания: понятие, структура. Характеристика одного из методов организации деятельности.
- •Методы воспитания: понятие, структура. Характеристика одного из методов стимулирования поведения и деятельности.
- •16. Основные виды воспитания. Нравственное воспитание школьников: понятие, цель и задачи, методы, средства, организационные формы.
- •Основные виды воспитания. Раскрыть особенности эстетического воспитания.
- •Основные виды воспитания. Раскрыть особенности физического воспитания.
- •Основные виды воспитания. Раскрыть особенности трудового воспитания.
- •Ученический коллектив: понятие, типы, структура, функции коллектива, этапы и пути развития коллектива.
- •Сущность, назначение и функции мировоззрения. Формирование у школьников основ научного мировоззрения.
- •Формы организации процесса воспитания.
- •Система работы классного руководителя: функции, педагогические требования к классному руководителю, основные направления работы, технология планирования воспитательной работы.
- •Принципы развития детского ученического коллектива.
- •23. Система работы классного руководителя: функции, педагогические требования к классному руководителю, основные направления работы, технология планирования воспитательной работы.
- •24. Принципы развития детского ученического коллектива.
- •25.Особенности воспитательной работы с детским ученическим коллективом. Коллективные творческие дела.
Методы воспитания: понятие, структура. Характеристика одного из методов стимулирования поведения и деятельности.
Методы воспитания - способы взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитанников, направленные на решение воспитательных задач. Реализация конкретного метода на практике осуществляется через приемы воспитания. Прием воспитания - составная часть, элемент, конкретное действие, отдельная операция в структуре метода. Материализация приемов воспитания на практике достигается через средства воспитания. Средства воспитания - объекты материальной или духовной культуры, а также различные виды деятельности преднамеренно включенные в процесс воспитания для достижения поставленных воспитательных целей. Основные средства обучения: слово, образ, деятельность. В структуру метода всегда входят приемы и средства воспитания. Методов воспитания и их различных модификаций накоплено так много, что разобраться в них, выбрать адекватные целям и реальным обстоятельствам помогает лишь их упорядочение, т.е. классификация. Классификация - это выстроенная (сгруппированная) по определенному признаку (или группе признаков) система методов. В настоящее время наиболее удобной с точки зрения практики является классификация методов воспитания, предложенная Г.И.Щукиной, в которой выделены три группы методов по их месту в процессе воспитания:
методы формирования сознания личности (беседа, лекция, рассказ, объяснение, диспут, пример, внушение, убеждение);
методы организации деятельности и формирования опыта поведения (педагогическое требование, упражнение, приучение, поручение, воспитывающие ситуации, общественное мнение);
3) методы мотивации деятельности и поведения (соревнование, поощрение, наказание).
Поощрение - способ общественное признание того подхода, того образа действия и того отношения к действию, которые избраны и реализуются учащимся. Чувство удовлетворения, которое испытывает поощренный воспитанник, вызывает у него прилив сил, подъем энергии, уверенность в своих силах и, как следствие, сопровождается высокой старательностью и результативностью. Но самый главный эффект от поощрения - возникновение острого желания вести себя так и действовать таким образом, чтобы испытывать это состояние психического комфорта, как можно чаще. Особенно эффективно поощрение при работе с младшими воспитанниками, которые наиболее чувствительны к оценке их поступков и поведения в целом. Педагогическая целесообразность поощрения возрастает при работе с воспитанниками несмелыми, застенчивыми, неуверенными в себе. В то же время поощрение не должно быть слишком частым, чтобы не привести к обесцениванию, ожиданию награды за малейший успех. Предметом особой заботы педагога должно быть недопущение раздела воспитанников на захваленных и обойденных вниманием. Формы поощрения: а) моральные (похвала, одобрение, объявление благодарности, почетное поручение, предоставление дополнительных прав); б) материальные (награждение грамотой, дипломом, ценным подарком). Этапы реализации метода: 1) изучение коллективного метода, определение формы поощрения; 2) создание благоприятной обстановки; 3) педагогическое воздействие; 4) учет результатов поощрения. Важнейшие условия педагогической эффективности поощрения — принципиальность, объективность, гласность, понятность для всех, поддержка общественным мнением, учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, соблюдение меры, взаимосвязь с другими методами.