Имена просветителей, мыслителей, ученых, деятелей теории и практики воспитания, образования. Их вклад (основные сочинения, научные труды и практические дела)- Кто есть кто.

М.В. Ломоносов – мыслитель-просветитель

«Регламент Московских гимназий»

«Регламент Академических гимназий»

И.И. Бецкой – педагогический мыслитель, деятель образования.

«Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества»

Э. Глюк: учебные пособия: «Русская грамматика», «Пособие по географии», «Лютеранский катехизис», «Маштвенник в стихах».

Ф. Прокопович

«Юности честное зерцало», «Первое поучение отрокам»

Ф. Поликарпов

«Букварь»

Л.Ф. Магнитский

«Арифметика»

В.Н. Татищев – просветитель

«Разговор двух приятелей о пользе наук и училищ»

А.Н. Радищев – просветитель

Гражданское воспитание, «Сыны отечества»

С.С. Уваров – министр просвещения

Доклад 3 принципа: «православие, самодержавие и народность»

А.Н. Голицин – глава Русского Библейского общества (министр образования)

Министерство Народного Просвещения

Литература:

1. Салимова К.И. Педагогика народов мира: История и современность. –М.: Педагогическое общество России, 2000. - С. 163 -164.

2. Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие для студентов пед. ВУЗов. – М.: Гуманитарный издательский центр. – С. 211-224, 266-277.

Наиболее значимые события в системе образования стран (страны), реформы, если они проводились, изменения в политике властей в отношении образования – как происходило развитие системы образования.

Реформа Петра I (начало XVIII в.)

Дворянские учебные заведения

Школьная реформа 1804г. – школа объявлялась бессословной, преемственность между приходскими и средними училищами и гимназиями (не реализованы эти принципы)

1892 г. – создается Министерство Народного Просвещения

Школьная реформа (1782-1786 гг.)

• Школа для мещан

• Школа в губерниях

• Школа в уездных городах

НО: к середине XIX в. разрыв между превелегированным и простым населением

Литература:

1. Салимова К.И. Педагогика народов мира: История и современность. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – С. 301 - 308.

2. Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие для студентов пед. ВУЗов. – М.: Гуманитарный издательский центр. – С. 209 - 224.

История и современность («связь времен») – что пришло к нам оттуда, сохранилось в том или ином виде.

В течении XVIII в. в России была создана сеть Учебных заведений (малых и главных народных училищ).

Стремление оснастить книгами, пособиями, классно-урочная система; единообразие в учебной системе и т.д.

Ориентация на запад

Университеты →Военные училища →Гимназии →Школы (начальные)

В настоящее время «школа отделена от церкви»

Литература:

1. Салимова К.И. Педагогика народов мира: История и современность. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – С. 301 - 308.

Специфически дошкольный компонент информации – что в этот период реализовано в теории и практике дошкольного воспитания (наиболее значимо и интересно).

И.И. Бецкой

На основе трудов – система воспитания детей младшего возраста в закрытых учреждениях.

Идея: рекомендации по физическому, трудовому воспитанию, внимание к играм и другим средствам воспитания.

В.Ф. Одоевский

Необходимость создания особой науки о воспитании детей до школы

К.Д. Ушинский

• Принцип народности воспитания

• Формирование потребности в труде

• Внимание педагога на ребенка

Гатчинский сиротский институт – разрабатывалась теория общественного воспитания маленьких детей в закрытых воспитательных учреждениях.

Раннее детство (формирование личности).

Литература:

1. История педагогики /Под ред. Н.А. Константинова. – М.: Просвещение, 1982. – С. 163-164.

2. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х тт. /Гл.ред. В.В. Давыдов. – М.: Большая Российская педагогическая энциклопедия, Т.1: А-М, 1993. – С. 290.