Литература

1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV – XVII веков /Сост. С.Д. Бабишин /Б.Н. Митюров. – М.: Педагогика, 1985. – С. 10 - 21.

2. Педагогика народов мира. История и современность /К.И. Салимова. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 293 с.

2. Тезисное представление учебной информации

Рекомендация студенту. Воспроизведите основное содержание учебной информации (модуль 5) с опорой на эти тезисы, придерживаясь логической последовательности. Критически осмыслите и усовершенствуйте тезисы.

Исторически значимые события и характеристика периода («исторический фон») – что это было за время, что в это время произошло в стране, государстве, обществе.

Формирование этнокультурных общностей. Образование феодального государства на Руси. IX-Х вв. – происходит процесс созревания феодальных отношений. Вводится христианство в 988г. Нашествие монголо-татаров.

Литература:

1. Антология пед. мысли Др. Руси и Русского государства XIV-XVII вв. /Сост. С.Д. Бабишин /Б.Н. Митюров. – М.: Педагогика, 1985. – С. 10 - 21.

Системы воспитания, господствующие воспитательные типы. Школа и ступени обучения («педагогические бытие») – как учили и воспитывали, распространенные типы школ (практика обучения и воспитания)

Мать была первым и главным лицом в воспитании ребенка. Народные традиции семейного воспитания: обычаи, обряды, реликвии, церемониалы, умственное развитие, формирование нравственных качеств, подготовка к трудовой деятельности, организация жизни и самодеятельности. Средства: устное творчество (связано с магией и суевериями): аграрно-календарные обряды, пословицы, поговорки, народные притчи, бывальщины, приговоры. Передача некоторых традиций в процессе взаимодействия поколений. Факторы воспитания: природа, слово (мысль), труд (деятельность), быт, обычай, религия, традиции, игра, общение, приобщение ребенка к языковой культуре. Средоточие народной педагогики – семья (идеи, традиции, опыт).

1687 г. – открытие славяно-греко-латинской академии.

Литература:

1. Антология пед. мысли Др. Руси и Русского государства XIV-XVII вв. /Сост. С.Д. Бабишин /Б.Н. Митюров. – М.: Педагогика, 1985. – С. 10 - 21.

2. Педагогика народов мира: История и современность /К. Салимова. – М.: Пед общество России, 2000. – 293 с.

Идеи, системы взглядов, концепции теории в вопросах обучения и воспитания («педагогического сознания») – воспитательные идеалы, кто и что определяло педагогическое сознание.

Цель и задачи обучения определялись общественно-экономичес­кими факторами.

Цель: воспитать личность, готовую отразить набеги чужеземных племен, к борьбе с враждебными силами природы; такие качества личности, как трудолюбие, почитание старших, дисциплинированность, честность, исполнительность.

Четко выражена идея необходимости, природосообразности и непрерывности воспитания.

У мственное развитие

Формирование нравственных качеств в центре внимания

Подготовка к трудовой деятельности

Литература:

1. Антология пед. мысли Др. Руси и Русского государства XIV-XVII вв. /Сост. С.Д. Бабишин /Б.Н. Митюров. – М.: Педагогика, 1985. – С. 10 - 21.

Имена просветителей, мыслителей, ученых, деятелей теории и практики воспитания, образования. Их вклад (основные сочинения, научные труды и практические дела) – кто есть кто.

«Поучение князя Владимира Мономаха детям».

«Слово о полку Игореве».

Букварь для детей И. Федоров – 1574 г.

Переводные сборники «Изборники», «Пчела», «Измарагд» и др.

Литература:

1. Антология пед. мысли Др. Руси и Русского государства XIV-XVII вв. / Сост. С.Д. Бабишин/ Б.Н. Митюров. – М.: Педагогика, 1985. – С. 10 - 21.

Наиболее значимые события в системе образования стран (страны), реформы, если они проводились, изменения политики властей в отношении образования – как происходило развитие системы образования.

Изменение в распределении воспитательных функций. Роль отца как воспитателя утвердилась после возникновения института семьи.

Открываются школы при церквах. Возникают библиотеки, ведется переписка книг.

Огромный ущерб развитию культуры и просвещения нанесло монголо-татарское иго. При разрушении городов погибали школы, библиотеки, рукописи и другие культурные ценности.

Литература:

1. Антология пед. мысли Др. Руси и Русского государства XIV-XVII вв. /Сост. С.Д. Бабишин /Б.Н. Митюров. – М.: Педагогика, 1985. – С. 10 - 21.

История и современность («связь времен») – что пришло к нам оттуда, сохранилось в том или ином виде

Народная педагогика – основа для развития педагогической науки.

Термин «народная педагогика» впервые употребил К.Д. Ушинский («Родное слово»)

II половина ХХ в. – возрождение традиционных форм воспитания.

Народная педагогика отражается в устной традиции, в художественном творчестве, публицистике.

Я.А. Коменский «Материнская школа», «Великая дидактика».

Литература:

1. Антология пед. мысли Др. Руси и Русского государства XIV-XVII вв. /Сост. С.Д. Бабишин /Б.Н. Митюров. – М.: Педагогика, 1985. – С. 10 - 21.

Специфически дошкольный компонент информации – что в этот период реализовано в теории и практики дошкольного воспитания (наиболее значимо и интересно)

Материнская педагогика (потешки, пестушки, считалки, скороговорки, прибаутки и т.п. + физические упражнения).

Словесное и эмоциональное воздействие на ребенка.

семейное