Литература:

1. История педагогики /Под ред. А.И. Пискунова. Учебное пособие для пед. университетов. Часть II с XVIII в. до середины XX в. – М: ТЦ СФЕРА, 1997.

2. Джуринский А.Н. История педагогики. Учебное пособие для студентов пед. университетов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

3. Салимова И.К. Педагогика народов мира. История и современность. – М.: Пед. общество России, 2000.

2. Тезисное представление учебной информации

Рекомендация студенту. Воспроизведите основное содержание учебной информации (модуль 8) с опорой на эти тезисы, придерживаясь логической последовательности. Критически осмыслите и усовершенствуйте тезисы.

Исторически значимые события и характеристика периода («исторический фон») – что это было за время, что в это время происходило в стране, государстве, обществе.

Россия – отмена крепостного права в 1861 г.

1. Быстрое развитие капитализма.

2. Борьба народа за демократизацию образования.

3. Появление движения за всемирное расширение сети просветительских учреждений.

Литература:

4. Педагогика народов мира: История и современность /К.И. Салимова. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – С. 308.

5. Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие для студентов пед. ВУЗов. – М.: Гуманитарный издательский центр, 1999. – С. 279 – 280.

Системы воспитания, господствующие воспитательные типы.

Школы и ступени обучения («педагогическое бытие») –

как учили и воспитывали, распространенные типы школ

(практика обучения и воспитания).

Классическая гимназия с 2-мя древними языками

Г

Классическая гимназия с латинским языком

Реальная гимназия без древних языков

имназии классического и современного образования с 7-летним курсом обучения

Неполное образование с 4-х летним курсом образования

Прогимназия

Литература:

1. Салимова К.И. Педагогика народов мира: История и современность. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – С. 308 – 313.

Идеи, системы взглядов, концепции, теории в вопросах

обучения и воспитания («педагогическое сознание») –

воспитательные идеалы, кто и что определяло

педагогическое сознание.

Отличительные черты русской педагогики – гуманистичная направленность и демократизм

Разработка индивидуального подхода к ребенку

Ребенок – сложная саморазвивающаяся система

Литература:

1. Педагогика народов мира: История и современность /К.И. Салимова. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – С. 308 – 313.

2. Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие для студентов пед. ВУЗов. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. – С. 360 – 366.

Имена просветителей, мыслителей, ученых, деятелей теории и практики воспитания, образования. Их вклад (основные сочинения, научные труды и практические дела) – кто есть кто

Писарев Д.И. – идеал «свободного воспитания», «О журнале воспитания», «О русском педагогическом вестнике», «Школа и жизнь», «Наша универсальная наука» и др.

Чернышевский Н.Г – видел диалектическую взаимосвязь между политическим режимом, материальным достатком и образованием.

Добролюбов Н.А. – видел идеал воспитания в удовлетворении «естественных стремлений» человека, которые «могут быть выражены в двух словах: чтобы всем было хорошо».

«О значении авторитета в воспитании», «О народном воспитании» и др.

Пирогов Н.И. – идеи самопознания посредством воспитания и общечеловеческого воспитания, общечеловеческого образования.

«Вопросы жизни», «Быть и казаться», «Университетский вопрос» и др.

Ушинский К.Д. – принцип народности.

«Человек как предмет воспитания», «Родное слово» и др.

Толстой Л.Н. – идея «свободного воспитания». Школа – свободное содружество:

а) одни сообщают знания,

б) другие воспринимают их

«Ясная поляна».

Литература:

1. Педагогика народов мира: История и современность /К.И. Салимова. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – С. 309 – 310.