1.2. Нейрокибернетические методы

Начиная с работ Винера (1948), в исследовании центральной нервной системы нашел применение кибернетический подход. Такой подход предполагает изучение закономерностей саморегулирования функ­ций нервной системы. Основное внимание обращает­ся на функциональную организацию нервных струк­тур, изучение принципов восприятия, кодирования и хранения информации и, наконец, изучение законов управления, существующих в нервной системе. Ме­тодики нейрокибернетики базируются на новых под­ходах, отличных от классических. Общим для этих методов является моделирование механизмов регуля­ции и действия обратных связей на основе точного количественного учета и математической формализа­ции с использованием современных ЭВМ. В зависимо­сти от конкретной ситуации нейрокибернетика исполь-

.

зует адаптированные частные методики теории ин­формации, математической логики, теории автоматов, теории вероятности, теории массового обслуживания, теории синтеза информационных систем, теории раз­мытых множеств и размытых алгоритмов.

Как и в классической физиологии ЦНС, нейроки-бернетический подход предусматривает изучение фун­кций на субклеточном, клеточном, ансамблевом, ядер­ном и органном уровнях. Организменный уровень применительно к функции ЦНС человека, в частно­сти, изучается уже за рамками собственно физиоло­гии и перекрывается с психологическим и нейропси-хологическим подходами.

Значительный опыт нейрокибернетических ибсле-дований в эволюционном плане накоплен в НИИ ней­рокибернетики Ростовского университета. Подробную сводку об этом с описанием частных методик можно получить из ряда монографий О. Г. Чораяна.

1.3. Нейропсихологииеские методы

К методам этой группы относятся, как правило, комплексные методы объективной оценки свойств ЦНС, связанных с психическими актами. К ним мож­но отнести ощущения, восприятие, внимание, память, мышление, произвольные двигательные реакции.

Поэтому эти методы применяются в равной мере как физиологами, так и психологами — все зависит от поставленной задачи. Объективизация результатов зачастую позволяет выделять отдельные компоненты нервно-психических актов, разделяя в них физиоло­гические и психические звенья.

Рассмотрим это на примере методики измерения времени двигательной реакции (ВДР). В самом общем виде по степени сложности ВДР можно разделить на три класса: простая реакция, реакция различения и

реакция выбора. Простой реакцией называют такую, которая осуществляется при предъявлении одного за­ранее известного сигнала и получении одного опреде­ленного двигательного ответа. Например, в ответ на световой сигнал (вспышка) испытуемый должен как можно быстрее нажать на кнопку. Реакция различе­ния отличается от первой тем, что предъявляемых сигналов бывает несколько, а ответ — только на один из них. Реакция выбора — наиболее сложная. В этом случае испытуемому предъявляется одновременно не­сколько сигналов, и на каждый из них он должен отвечать определенным действием. Показано, что ВДР заметно увеличивается от степени сложности задания. Так, время простой зрительно-моторной реакции со­ставляет 150—220 мс, а реакция выбора — 1 000 мс и более. Как показали исследования, эта прибавка связа­на в основном с этапом принятия решения (психичес­кое звено) при практически неизменном времени на обеспечение фотохимических реакций в сетчатке, раз­витие и распространение возбуждения в нервных проводниках и мышцах.

Среди методов оценки ощущений можно выделить методы изучения адаптации и сенсибилизации зри­тельного, слухового, тактильного анализаторов, из­мерение абсолютного и дифференциального порогов чувствительности.

Для анализа восприятия применяются методы крат­ковременных экспозиций и определения объема вос­приятия, изучения бинокулярного зрения и бина-уралъного слуха, стереоскопические эффекты. В це­лях изучения внимания и памяти разработаны мето­ды, с помощью которых возможны оценка закономер­ностей распределения и переключения внимания, ис­следование кратковременной памяти, процессов обу­чения, воспроизведения и узнавания. К этой группе

можно отнести также методы изучения условнореф-лекторной деятельности.

2. Основы физиологии нейрона, глии, синапса,