Застосовуючи методику навчального малюнка, вчитель має дотримуватися таких вимог:

- малюнок виконується на основі попереднього сприйняття учнями певних об'єктів або явищ природи;

- малюнок на дошці та в зошитах має бути схематичним, простим, чітким і досить великим і при цьому правильно відображати дійсність;

- предмет або явище замальовується поступово, спочатку — основні ознаки (контури), а потім — решта; при цьому вчитель використовує кольорову крейду, а учні — кольорові олівці;

- малюнок на класній дошці супроводжується поясненням учителя;

- малюнок супроводжується словесними або цифровими написами, які розміщуються горизонтально й праворуч від зображення;

- кожен напис сполучається з відповідною частиною малюнка суцільною виносною лінією; якщо написів багато, то вони розташовуються нижче.

Метод демонстрування полягає в показі рухомих наочних засобів (натуральний експонат або діюча модель, дослід, кінофільм, телепередача, комп'ютерний показ тощо).

Спостереження — це цілеспрямоване безпосереднє чуттєве сприймання предметів та явищ природи.

Дослід (експеримент) - це вивчення у штучних умовах процесів, які відбуваються в живих системах.

ІІІ. Практичні методи навчання застосовуються для безпосереднього самостійного пізнання дійсності, поглиблення знань, формування вмінь і навичок.

Вправи — це організоване, цілеспрямоване, багаторазове повторення учнями певних дій та операцій (розумових чи практичних) для формування й закріплення навичок і вмінь.

Лабораторні роботи призначені для самостійного вивчення явищ природи за допомогою спеціального обладнання.

П рактичні роботи - формування практичних умінь та навичок на основі застосування теоретичних знань.

Пам’ятай !!!

«Здатність до творчості – це вищий дар, яким нагородила людину природа на нескінченно довгому шляху її еволюційного розвитку»

Б. Енгельгардт

«Учитель повинен свідомо йти в ногу із сучасністю, пройматися й надихатися силами, що пробудилися в ній»

А. Дістервег

«Щоб побачити щось нове, необхідно зробити щось нове»

Г. Ліхтенберг

«Не тільки сама істина дає впевненість, але й пошук її»

Б. Паскаль

Х ід роботи

Завдання № 1

Виписати методи, методичні прийоми, засоби, необхідні для формування понять.

Завдання № 2

Користуючись діючою програмою, визначити тематику лабораторних робіт з курсу „Біологія тварин” за схемою:

№ п/п	Тема уроку	Тема лабораторної роботи	На якому етані уроку проведена
Розділ

Завдання № 3

С класти список тварин, необхідних для проведеним демонстрацій лабораторних робіт.

Питання для закріплення знань:

1. Які є види інструктажу як словесного методу навчання ?

2. Які види вправ застосовуються в процесі навчання біології ?

3. Чим відрізняються лабораторні й практичні роботи з біології ?

Заняття № 6

Т ЕМА: Методика формування екологічних понять

Перевірка опорних знань з лекційного матеріалу:

Проблемне навчання — це один із типів розвивального навчання, характерна особливість якого полягає в зближенні психології мислення учнів із психологією навчання. Воно передбачає дослідницьку діяльність, учня, яка зумовлена проблемною ситуацією й спонукає його формулювати гіпотези й перевіряти їх у ході розумових і практичних операцій.

Виокремлюють такі етапи проблемного навчання:

• постановка проблемного завдання;

• виникнення проблемної ситуації;

• висунення гіпотез;

• перевірка та доведення припущень;

• висновки.

Дослідницький метод, що є основним методом здобуття досвіду творчої діяльності, характеризується найвищим рівнем самостійної пізнавальної активності учнів.

Моделювання — процес складання й застосування різних моделей для глибшого проникнення в суть навчального матеріалу, узагальнення й систематизації знань.

П рийом навчання — це сукупність конкретних навчальних ситуацій, що сприяють досягненню проміжної (допоміжної) мети конкретного методу; це елементи методу, які виражають окремі дії вчителя й учнів у процесі навчання.