Вопрос 2. Становление педагогики как науки о воспитании человека. Вклад я. Д. Коменского, и. Г. Песталоцци, а, Дистерверга, к. Д. Ушинского в развитие педагогики.

В средние века преобладало религиозное воспитание, основой которого было изучение схоластики — философии, основанной на изучении догматов церкви.

Существовали следующие типы школ:

• приходские школы, где детей при церковном приходе обучали основам грамоты,

• монастырские и кафедральные (соборные) школы, представлявшие собой более высокий уровень образования. На рубеже XIII в. в связи с развитием ремесел и торговли начало развиваться мирское образование:

• дети ремесленников обучались в цеховых школах;

• объединения купцов (гильдии) создавали гильдейские школы. Начала складываться система высшего образования: в Париже, Кембридже, Оксфорде, Праге, Болонье и др. городах возникли на основе школ университеты.

Интересы феодалов обслуживала особая рыцарская система воспитания, основу которого составляло обучение вполне светским " рыцарским искусствам":

• верховая езда,

• фехтование,

• владение копьем,

• игра в шахматы,

• стихосложение и музицирование,

• охота.

Педагогика долгое время была частью философии, только в XVII веке выделилась в самостоятельную науку. Выделение педагогики из философии и оформление ее в научную

систему связано с именем великого чешского педагога

Яна Амоса Коменского (1592-1670). Наиболее известны следующие его сочинения:

• "Великая дидактика",- "Всеобщий совет",* "Материнская школа".

Суть его педагогических идей заключается в следующем:

• единство общего и особенного, целого и частного, развития и воспитания, общественной системы образования и естественного постепенного, свободного развития целостной личности, индивидуального и социального развития;

• цель воспитания — подготовка человека к вечной жизни; возведение себя к источнику всех вещей — Богу;

• т ри составные части воспитания: научное образование, нравственное воспитание, религиозное воспитание;

• всестороннее развитие личности;

человек — дитя природы, и поэтому все педагогические средства должны быть природосообразными.

• воспитание и обучение рассматриваются воедино:

• образование на основе родного языка;

• раннее начало обучения, соответствие учебного материала возрасту ребенка. Разум человека способен охватить все последовательно, от известного к неизвестному, от целого к частному;

• три источника познания: чувства, разум, вера.

_JMI. Песталоцци (1746-1827) - "Лиигард и Гертруда":

Генрих

всякое обучение должно основываться на наблюдснмн и опыте, и лишь затем поднимания к выводам и обобщениям;

• процесс обучения должен строиться путем последовательного перехода от части к целому.

основа обучения — наглядность. Без ее использования нельзя добиться правильных представлений, развития мышления и речи;

необходимо бороться со "словесной рассудочностью образования, способной формировать только пустых болтунов";

• обучение должно способствовать накоплению знаний и в то же время развивать умственные способности, мышление человека;

• доброжелательное отношение к детям. Основа их нравственного развития — сочувствие, и сострадательность к людям;

• идея соединения обучения и воспитания детей с организацией их посильного труда;

• воспитательная роль детского сообщества (воспитательный коллектив).

Ф.А.В. Дистервег (1790-1866) - "Руководство для немецких учителей":

основные принципы воспитания: природосообразность, культуросообразность, самодеятельность:

• задачи воспитания - обеспечить самодеятельное развитие врожденных задатков:

• наглядность в обучении имеет особое значение;

доступность учебного материала — условие его успешного усвоения;

• успешное обучение носит воспитывающий характер.

Основные идеи К.Д. Ушинского (1824—1870) Основатель научной педагогики в России

принцип народности: объективная потребность каждого народа в собственной системе обучения: и воспитания со своими особенностями

• приоритет родного языка как предмета школьного образования;

• идея труда как ведущего фактора развития личности, любовь к труду;

• цель воспитания — формирование активной и творческой личности, подготовка человека к физ. И умственному труду

• независимость науки и школы от религии;

• одной из главных задач является воспитание патриотизма, воспитание гражданского долга. Принцип воспитыв. Обучения, посильный характер обучен., учёт возростных и псих ос-тей, научить учится самостоятельно