6. Структурированная дискуссия

Цель: выявить существующее многообразие точек зрения ее участников на ту или иную проблему, провести (при необходимости) всесторонний анализ каждой из них,

внести вклад в формирование собственной позиции каждо­го ученика.

Сущность занятия - в малых группах происходит об­суждение ряда частных аспектов одной общей проблемы, которую предстоит решать всему классу.

Ход урока:

Подведение итогов дискуссии. Обсуждение результа­тов работы групп (соотнесение результатов групповой ра­боты с общими проблемами. Возможные итоговые выводы. Оценка участников).

Домашнее задание.

2 вариант. Подготовка.

Формулировка задания, раскрывающего сущность про­блемы и возможные пути ее решения.

Знакомство с дополнительной литературой.

Ход урока:

Обоснование выбора темы или вопроса.

Уточнение условия дискуссии, выделение узловых мо­ментов обсуждаемой проблемы.

Дискуссия.

Итоги: систематизация возможных путей решения об­суждаемой проблемы, постановка новых вопросов для размышления учащихся.

3 Вариант.

. 1. Тема. Эпиграф. Цель занятия.

2. Подготовка урока. Опережающее задание. Список литературы. Разбивка класса на дискуссионные группы. Постановка и объяснение задач. Определение состава групп (ведущий, эрудит, аналитик-критик, литератор, про­токолист).

3. Вводное слово. Постановка проблемного вопроса. Завязка дискуссии и познавательное задание на весь урок.

4. Ход дискуссии. Первичное обсуждение данных (по­зиций) и выдвижение гипотез. Анализ информации в груп­пах и обсуждение частных проблем. Выступление представителей. Обсуждение мнений. Подтверждение или оп­ровержение гипотез.

5. Подведение итогов дискуссии. Обсуждение результатов работы групп (соотнесение результатов групповой работы с общими проблемами. Возможные итоговые вы­воды. Оценка участников).

6. Домашнее задание.

Пример: урок "Два разных мира: люди и быт 60-х го­дов".

Проблемы: В чем были причины различий в повсе­дневной жизни в СССР и на Западе? Каковы были общие тенденции развития и взаимовлияния в бытовой сфере?

План урока: 3 группы обсуждают моду (одежду, причес­ки, косметику, жилье и бытовую технику, досуг и отдых).

7. Урок - проблемно-проектная дискуссия

Цель: предварительная работа групп учащихся над проектами.

Подготовка урока. Опережающее задание. Список ли­тературы. Знакомство с моделью анализа проблемы. Мо­дель анализа проблемы сообщается за одну - две недели до урока. Разделение проблемы на частные вопросы. Рас­пределение участников.

Ход урока:

Тема, эпиграф, цель занятия.

1. Исторический анализ проблемы. Предпосылки воз­никновения.

2. Выявление трудностей, определяемых контекстом проблемы. Обсуждение мнений и точек зрения. Попытки решения проблемы, их итоги.

3. Разделение проблемы на отдельные вопросы.

4. Поиск и разработка частных задач решения общей проблемы.

5. Выдвижение гипотез по решению данной проблемы в определенных исторических условиях. Обоснование воз­можных альтернатив развития.

6. Подведение итогов. Подготовка проектов по реше­нию проблемы. Обсуждение вариантов решения. Возмож­ности консенсуса и разбор предложенных альтернатив. Поиск группового соглашения. Оценка участников. Домаш­нее задание.

На уроке ученики выявляют предпосылки возникнове­ния данной проблемы. Предмет дискуссии состоит в том, что в результате ее исследования и выявления трудностей решения школьники намечают возможные пути ее разре­шения.

Проекты представляют собой обоснованные гипотезы (предположения) решения данной проблемы. Проекты го­товятся в малых группах и обсуждаются в классе.