Конспект занятия (урока) (форма – по схеме «Ход занятия (урока)»)
2. Формирование мотивации. (Название подпункта выписывается из таблицы «Ход урока».)
3. Постановка целей и задач урока
4. Актуализация знаний
1
).
??: …………………………... ОО: …………………………………
2). ??: …………………………... ОО: …………………………………
5. Формирование интереса к уроку.
6. Формирование знаний учащихся о предметах, способах деятельности
6.1. ………………………………………………………………………
6.2. ………………………………………………………………………
6.n. Первичная проверка усвоения знаний, способов деятельности
7. Выполнение практической работы «................…………………….»:
7.1. Организационно-подготовительный этап:
последовательность выполнения;
организация рабочего мест;
правила техники безопасности;
требования к качеству
7.2. Самостоятельная работа учащихся
7.3. Проверка работ учащихся.
8. Подведение итогов занятия
8.1. Проверка усвоения знаний учащимися
1
)
??: …………………………... ОО: …………………………………
2) ??: …………………………... ОО: …………………………………
8.2. Анализ работы учащихся на занятии, объявление оценок
8.3. Рефлексия
8.4. Объяснение домашнего задания
8.5. Уборка рабочих мест
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Этапы анализа занятия (урока)
Подготовка к посещению занятия (урока).
Посещение занятия (урока) и наблюдение, выполнение хронологического описания занятия (урока).
Выполнение анализа занятия (урока).
Хронологическое описание занятия (урока)
№ п/п |
Наименование занятия (урока) |
Положительные и (или) отрицательные моменты урока |
Примечание |
|
|
|
|
План самоанализа занятия (урока)
Каково место данного занятия в теме, разделе программы по изобразительному искусству? Как проведенное занятие связано с предыдущим, как оно работает на последующие занятия? Каков тип занятия?
Какие особенности учащихся класса были учтены при планировании данного урока?
Какие цели решались на занятии? Была ли обеспечена их взаимосвязь? Какие задачи были главными, как учтены в задачах особенности класса?
Рационально ли было распределено время, отведенное на структурные элементы занятия? Выделено ли главное, существенное на занятии?
Какое сочетание методов и методических приемов обучения избрано для раскрытия нового материала и почему?
Необходим ли был дифференцированный подход к учащимся? Как он осуществлялся?
Какие средства обучения использовались на занятии и для чего?
Обеспечивалась ли высокая работоспособность школьников в течение всего занятия, за счет чего? Как поддерживалась комфортная психологическая атмосфера, общение?
Удалось ли полностью реализовать поставленные цели и задачи урока? Если не удалось, то почему? Как учитель планирует выполнить нереализованное на уроке?
Каким образом были учтены в плане урока результаты (диагностического) анализа предыдущих занятий?