8. Оценка оптимальности выбора средств обучения:

– назначение средств обучения (обоснование их количества);

– качество и педагогическая ценность учебно-наглядных пособий;

– приемы использования средств обучения, их эффективность в достижении поставленных целей урока;

– целесообразность использования на занятии средств информационно-коммуникационных технологий;

– умение учителя работать с доской.

9. Анализ познавательной деятельности и поведения учащихся на занятии.

– оценка познавательной активности учащихся на занятии (наличие интереса к теме занятия и к учебному предмету, степень самостоятельности, осмысление знаний и умение применять на практике, активность и т.п.);

– поведение на уроке (дисциплина, работоспособность, умение переключаться с одного вида работы на другой, общение учащихся с учителем, друг с другом);

– сосредоточенность и устойчивость внимания учащихся на всех этапах занятия;

– уровень усвоения знаний и практических умений, культура труда учащихся.

10. Оценка педагогической техники учителя:

– активизация учителем деятельности школьников, самостоятельности и творчества;

– грамотность, правильность изложения и демонстрации учебного материала;

– осуществление учителем прямой и обратной связи на занятии (текущая проверка усвоения материала, первичная и вторичная, подвел ли учитель класс к выводам, как активизировались учащиеся при закреплении материала, поощрение учащихся);

– методика оптимизации опроса (постановка цели опроса, выбор вида повторения материала, логика опроса, характеристика используемых методов и приемов, повышающих активность учащихся при опросе, мотивации оценок; усвоили учащиеся материал или нет, на каком основании это можно сделать);

– комментирование результатов деятельности учащихся;

– обобщение работы класса, выявление характерных ошибок и их анализ;

– использование индивидуального подхода, учет возраста учащихся, их психофизиологических особенностей и уровня подготовленности;

– культура речи учителя (темп, дикция, образность, эмоциональность);

– стиль и такт учителя, манера общения с учащимися, правильный учет внимания учащихся, умения применять «разрядку» для учащихся, выслушать и деликатно поправить ученика).

11. Оценка результативности занятия:

– достигнуты ли цели урока?

– выполнен ли намеченный план занятия?

– каков уровень знаний, умений и навыков (планируемый и достигнутый), уровень применения знаний (воспроизведение, применение по образцу, творческое применение)?

– анализ результатов деятельности учащихся; объективность оценки деятельности учащихся;

– положительные моменты занятия;

– ошибки и недочеты;

– какие изменения следует внести при повторном проведении занятия?

12. Выводы и оценка. Рекомендации преподавателю.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Примерный перечень методических тем для исследовательской работы студентов

1. Изучение и обобщение опыта работы учителя изобразительного искусства.

2. Изучение научной организации труда учителя изобразительного искусства.

3. Пути и способы организации самостоятельной работы учащихся на уроках изобразительного искусства.

4. Осуществление индивидуального подхода на уроках изобразительного искусства.

5. Приемы использования учебно-наглядных пособий при формировании знаний учащихся по изобразительному искусству.

6. Изучение организации внеклассной работы по изобразительному искусству в школе.

7. Изучение форм и методов проверки усвоения знаний учащимися.

8. Развитие творческих способностей учащихся средствами изобразительного искусства.

9. Методика организации уроков изобразительного искусства с использованием музыкальных, литературных и поэтических произведений.

10. Методика организации уроков изобразительного искусства в младших классах.

11. Методика организации уроков изобразительного искусства в средних классах.

12. Методика организации уроков изобразительного искусства в старших классах.

13. Методика организации уроков рисования карандашом.

14. Методика организации уроков рисования акварелью.

15. Методика организации уроков рисования тушью.

16. Методика обучения декоративно-прикладному творчеству.

17. Методика обучения рисованию пейзажа в младших классах.

18. Методика обучения рисованию пейзажа в старших классах.

19. Методика обучения рисованию на темы в младших классах.

20. Методика обучения рисованию интерьера.

21. Методика обучения композиции учащихся старших классов.

22. Методика обучения рисованию головы и фигуры человека на уроках изобразительного искусства в младших классах.

23. Методика обучения рисованию головы и фигуры человека на уроках изобразительного искусства в старших классах.

24. Методика организации уроков лепки в 1-3-х классах.

25. Методика проведения уроков изобразительного искусства на основе традиций вятского изобразительного искусства.

26. Методика проведения уроков изобразительного искусства на основе традиций вятского декоративного искусства.

27. Методика проведения уроков изобразительного искусства с использованием образов вятской архитектуры.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Схема учета материалов, представленных по итогам практики

			Отметки за педагогическую практику
№  п/п	Ф.И.О. студента	Название, № образовательного учреждения (базы практики)	кален-дарно-тематическое планирование	проведение занятий (уроков) по ИЗО	план-конс-пект	дидактические материалы к конс-пекту	само-анализ заня-тия (уро-ка)	по педаго-гике (внекл. мероприятия)	по пси-хо-ло-гии	итоговая
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1
2
3
4
5
6
7

ПРИЛОЖЕНИЕ 8