Вопросы для отчета

• Каковы основные особенности организации обучения в начальной школе? Какие типы уроков Вы знаете и какие из них смогли наблюдать и педагогически анализировать на ознакомительной практике 2 курса? Какие творческие уроки учителя Вы взяли бы в педагогическую копилку?

• С элементами каких инновационных педагогических технологий познакомились в ходе ознакомительной практики? Расскажите, какие из технологий понравились и почему?

• В чем специфика педагогической деятельности и в чем проявляется ее творческий характер? Обоснуйте свой ответ.

• Проиллюстрируйте примерами способы взаимодействия учителя с отдельными воспитанниками и классом (группой) в целом. Подумайте, на что Вам нужно обратить внимание, чтобы вписаться в собственную идеальную модель таких отношений?

• Охарактеризуйте психологические особенности контрольно-оценочной деятельности учителя. Покажите взаимосвязь стиля деятельности педагога и межличностных отношений учащихся.

• Как Вы думаете, чем интересна и чем сложна ознакомительная практика на 2 курсе по формированию навыков организации внеклассной деятельности младших школьников?

• Если бы у Вас была возможность самостоятельно определить структуру и содержание педагогической практики, как бы она выглядела? Обоснуйте свою модель.

Примерная тематика докладов

1. Содержание начального образования на современном этапе.

2. Сущность современных образовательных технологий.

3. Использование аудио–видео средств и компьютерной техники в процессе обучения.

4. Элементы программированного и проблемного обучения в начальных классах.

5. Классно-урочная система обучения: история и современность.

6. Нестандартные уроки в начальных классах.

7. Парная, групповая, коллективная формы организации учебного процесса.

8. Основные принципы развивающего, личностно-ориентированного обучения.

9. Применение элементов образовательных технологий в начальных классах (Амонашвили Ш.А., Лысенкова С.Н., Зайцев Н.А., Альтшуллер Г.С. и др.)

10. Роль игры и занимательности в развитии познавательной активности учащихся.

11. Применение наглядности при обучении младших школьников.

12. Стиль руководства деятельностью учащихся на уроке.

13. Интегрированные и нестандартные уроки в начальной школе.

14. Опыт передовых учителей начальных классов школ Беларуси.

15. Индивидуально-дифференцированный подход в обучении и воспитании младших школьников.

16. Реализация принципа воспитывающего обучения на уроках в начальных классах.

Литература: [1]; [2]; [6]; [11]; [12]; [15-19]; [23]; [32-35]; [38]; [44]; [51]; [53-59];

Учебная практика «первые дни ребенка в школе»

В ходе практики «Первые дни ребенка в школе» студентам III курса предоставляется возможность наблюдать за деятельностью учителя по организации процесса обучения в первом классе (курс «Введение в школьную жизнь»), особенностями поведения детей шестилетнего возраста в первоначальный период обучения, взаимодействием педагога с родителями, а также изучить уровень готовности ребенка к обучению и его адаптацию к школе.

Организация и проведение учебной практики «Первые дни ребенка в школе»

Цель практики: ознакомление студентов с основными направлениями и содержанием учебной и воспитательной работы учителя в первые недели обучения первоклассников; углубление знаний по педагогике и психологии, овладение практическими умениями изучения уровня готовности ребенка к обучению и его адаптации к школе.

Задачи практики

1. Ознакомление с ведущими задачами и содержанием курса “Введение в школьную жизнь”,

2. Выработка умений наблюдать за деятельностью учителя и учащихся в первые недели обучения в школе, анализировать и обобщать результаты наблюдений.

3. Овладение методами научно-педагогического исследования готовности ребенка к школе.

4. Выделение условий, факторов, методов и приемов педагогического взаимодействия, способствующих успешной адаптации ребенка к школе.

5. Совершенствование и развитие педагогической направленности и профессиональных качеств будущего учителя.

В ходе учебной практики «Первые дни ребенка в школе» у студентов III курса необходимо развивать и совершенствовать следующие навыки и умения:

• определять задачи деятельности учителя в первые недели обучения;

• анализировать особенности организации интегрированных уроков курса “Введение в школьную жизнь” с учетом психологических особенностей шестилетних детей;

• определять уровень готовности ребенка к школе на основе диагностического исследования;

• организовывать подвижные игры, физкультминутки, проявлять творческий подход при подготовке и проведении внеклассного мероприятия;

• определять степень адаптации ребенка к школе по результатам наблюдения и бесед с учащимися;

• анализировать организационные и коммуникативные умения педагога в процессе подготовки и проведения первого родительского собрания.

Организация практики

Практика «Первые дни ребенка в школе» проводится на базе 1-х классов учреждений образования г. Минска.

На установочной конференции факультетский руководитель знакомит студентов с целью, задачами, содержанием учебной практики «Первые дни ребенка в школе», обязанностями студентов; проводит обучение и проверку знаний по вопросам трудового законодательства и охраны труда; распределяет студентов по школам.

В первый день практики групповой руководитель совместно с заместителем директора по учебно-воспитательной работе в начальных классах распределяет студентов по классам.

Ежедневно студент посещает все уроки учителя, фиксирует его деятельность в дневнике наблюдений (см. Приложение 1 и 2); собирает материал для педагогической копилки (образцы наглядности, раздаточный материал, физкультминутки, экскурсии по школе, организации перемен, воспитательных мероприятий, организация питания и т.д.); осуществляет сбор методического материала для курсовой работы; выполняет задания по педагогике и психологии. Студент также посещает первое родительское собрание, оказывает помощь учителю в проведении «Дня знаний», разрабатывает в подгруппе сценарий праздника «Посвящение в школьники» или другого воспитательного мероприятия (в соответствии с планом воспитательной работы учителя). Рабочий день студентов в учебном заведении составляет 5 – 6 часов и включает в себя посещение уроков и воспитательных мероприятий в закреплённом классе, их анализ, изучение учащихся, школьной документации, санитарно-гигиенических условий учреждения образования.