- •Рекомендовано секцией психолого-педагогических наук бгпу
- •Введение
- •Ознакомительная практика (I курс)
- •Руководство практикой Обязанности методиста по педагогике (группового руководителя):
- •Права и обязанности старосты подгруппы:
- •Права и обязанности студента-практиканта:
- •Подведение итогов ознакомительной практики
- •Дифференцированный зачет
- •Примерное содержание отчета
- •Ознакомительная практика (II курс)
- •Содержание заданий по педагогике
- •Задания по психологии
- •Требования к оформлению заданий по психологии
- •Руководство практикой Обязанности заместителя директора по учебно-воспитательной работе или лица, осуществляющего общее руководство от базы практики
- •Обязанности методиста по педагогике (группового руководителя)
- •Права и обязанности студента-практиканта (старосты подгруппы) см. В программе ознакомительной практики на I курсе.
- •Дифференцированный зачет
- •Вопросы для отчета
- •Примерная тематика докладов
- •Учебная практика «первые дни ребенка в школе»
- •Содержание заданий по педагогике и психологии
- •Дополнительные задания
- •Руководство практикой «Первые дни ребенка в школе» Обязанности факультетского руководителя практики
- •Дифференцированный зачет
- •Примерный план письменного отчета
- •Примерные темы для выступлений на итоговой конференции
- •Педагогическая практика по основной специальности ( IV курс – 5 лет обучения, III курс – 4 года)
- •Требования к оформлению конспекта зачетного урока, его проведению и анализу
- •Содержание педагогической практики по основной специальности: Задание по психологии
- •Примерные критерии оценки уроков студентов-практикантов
- •Примерные критерии оценки воспитательного мероприятия студента-практиканта
- •Обязанности группового руководителя (методиста по педагогике)
- •Обязанности методиста по предмету
- •Обязанности учителя начальных классов
- •Права и обязанности старосты подгруппы
- •Права и обязанности студента-практиканта
- •Примерное содержание отчета практиканта
- •ПедагогичесКая практика на выпускном курсе
- •Руководство практикой Обязанности факультетского руководителя практики
- •Обязанности группового руководителя (методиста по педагогике)
- •Обязанности учителя начальных классов
- •Права и обязанности студента-практиканта
- •Литература
- •Приложения
- •Образец ведения дневника наблюдений
- •Дневник наблюдений
- •20__-20__ Учебного года
- •Образец протокольной записи уроков
- •При анализе методов обучения
- •При анализе организации деятельности учащихся
- •Особенности педагогической деятельности учителя
- •Деятельностью учителя на основе классификации парциальных оценок б.Г. Ананьева
- •Учителя начальных классов
- •2. Санитарно-гигиенические требования к учебному помещению и учащимся:
- •3. Тип и структура урока:
- •6. Объяснение нового материала или закрепление предыдущей темы:
- •7. Анализ заключительного этапа:
- •8. Реализация учителем в ходе всего урока принципов дидактики:
- •10. Поведение учителя на уроке:
- •Образец оформления плана-конспекта урока по предметам Урок математики
- •Ход урока
- •Организационный момент.
- •Проверка домашнего задания.
- •III. Устный счет.
- •IV. Формирование и закрепление новых знаний, навыков.
- •V. Подведение итогов урока. Рефлексия.
- •VI. Домашнее задание.
- •Урок «Человек и мир»
- •Ход урока
- •Организационный момент.
- •Проверка ранее изученного материала.
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Обобщение итогов урока. Рефлексия.
- •V. Домашнее задание.
- •Требования к составлению конспекта урока музыки
- •Примерный конспект урока музыки.
- •3 Класс. 3 четверть. Тема: «Развитие музыки»
- •1.Организационный момент.
- •2.Повторение пройденного материала.
- •3.1.Слушание музыки.
- •3.2. Распевание.
- •3.3. Хоровое пение.
- •3.4. Игра на детских музыкальных инструментах.
- •4. Закрепление знаний учащихся.
- •5.Подведение итогов урока.
- •План психологического анализа урока
- •Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива
- •Анализ воспитательного мероприятия
- •Отзыв-характеристика о прохождении практики студентом факультета начального образования ______ группы
Введение
В условиях реформирования высшей школы, реализации концепции непрерывного педагогического образования, компетентностного подхода в подготовке будущего учителя начальных классов возрастают требования к организации образовательного процесса в вузе, призванного обеспечить не только овладение студентами знаниями, но и приобретение опыта их применения в практической деятельности.
Педагогическая практика призвана углубить и закрепить теоретические знания, полученные студентами в вузе, научить применять их в решении конкретных педагогических задач.
Центральной задачей педагогической практики является создание определенных организационных и методических условий для развития профессиональной направленности личности, оказание эффективной помощи в выстраивании стратегии индивидуального самоопределения и профессиональной самореализации будущего педагога.
Практическая подготовка будущих учителей начальных классов осуществляется в общей логике педагогического образования. Взаимосвязанные и взаимодополняющие педагогические практики в своей совокупности призваны помочь студентам в их профессиональном становлении в русле гуманистической образовательной парадигмы.
Эффективность педагогической практики в значительной степени зависит от определения ее целей, задач, содержания и умелой организации.
Цель педагогической практики – способствовать закреплению теоретических знаний, овладению профессиональными умениями, активизации процесса адаптации студентов к школе и будущей педагогической деятельности, развитию профессиональной направленности личности.
Задачи, содержание и виды деятельности студентов на каждом этапе педагогической практики связаны с изучением определенных теоретических дисциплин.
В соответствии с образовательным стандартом Республики Беларусь по специальности «Начальное образование» выпускник должен
знать:
методологические основы и категории педагогики и психологии;
принципы, методы, формы и средства обучения и воспитания младших школьников;
систему, структуру и содержание начального образования в Республике Беларусь;
основы организации образовательного процесса в начальной школе;
методы психолого-педагогических исследований;
уметь:
осуществлять организацию целостного образовательного процесса в начальной школе;
применять на практике теоретические знания в области гуманизации процесса обучения и воспитания младших школьников;
характеризовать психические состояния, процессы и личностные особенности учащихся;
определять образовательные, воспитательные, развивающие задачи обучения и воспитания младших школьников;
выявлять эффективные пути и средства организации образовательного процесса;
обеспечивать соблюдение санитарно-гигиенического режима в школе и требований по ведению школьной документации.
Педагогическая практика студентов существенно зависит от реализации в ее целях, содержании и организации основополагающих положений процесса обучения:
принципа практической направленности, предполагающего отбор содержания, ориентированного на решение практических педагогических задач;
принципа вариативности, допускающего введение в содержание практики дополнительных элементов с учетом уровня подготовки студента;
принципа целостности и системности, предполагающего обеспечение единства структурных единиц практики, связи с предшествующей практикой, психолого-педагогическими дисциплинами.
Продолжительность практики определяется учебным планом.
Педагогическая практика проводится в три этапа.
Первый этап – подготовительный. Формы его реализации: установочная конференция, групповое и индивидуальное консультирование студентов по выполнению программы практики, содержанию заданий, отчетной документации.
Второй этап – основной, в течение которого студенты ведут дневник наблюдений, осуществляют практическую педагогическую деятельность в соответствии с программой практики, темой научно-исследовательской работы, выполняют задания по педагогике и психологии.
На третьем этапе – заключительном – студенты представляют групповому руководителю всю необходимую документацию. Проводится итоговая конференция по результатам практики, на которой студенты обмениваются опытом, выносят свою оценку практике, высказывают замечания и пожелания по вопросам совершенствования содержания и организации практики.
Руководители практики оценивают деятельность студента по основным критериям:
качество и своевременность выполнения программы практики;
выполнение требований по оформлению документации практики;
проявление педагогической этики (характер взаимоотношений с детьми и учителем);
отношение к практике, проявление самостоятельности, инициативности и творчества.
Качественному выполнению всех видов заданий по педагогической практике содействуют консультации преподавателей, изучение педагогики, общей, возрастной и педагогической психологии, методик преподавания учебных предметов в начальной школе.
В данном пособии рассмотрены вопросы организации учебной (I-II курсы) и производственной (III-V курсы) педагогических практик в начальной школе; раскрыто содержание деятельности студентов на каждом курсе, представлены требования к оформлению отчетной документации и критерии оценки результатов практики. Методические материалы, схемы, диагностические методики, размещенные в приложениях, являются неотъемлемой частью пособия, которая поможет студентам в выполнении заданий практики.
Оказывая существенное влияние на процесс теоретической и практической подготовки, выполнение заданий практики будет способствовать совершенствованию теоретических знаний студентов, овладению соответствующими умениями и навыками, видами профессиональной педагогической деятельности,