1.4. Показатели готовности студентов к освоению курса «Теория обучения»:

На основе изучения общей психологии, общей педагогики, истории образования и педагогической мысли студент имеет необходимые для изучения курса «Теория и методика воспитания» теоретические знания и представления:

• о человеке (индивиде, индивидуальности, личности), половозрастных особенностях и условиях его развития (формирования, социализации, воспитания);

• о психологических основах процессов воспитания, организации деятельности и общения, межличностного взаимодействия;

• о месте воспитания в целостном педагогическом процессе, о принципах формирования содержания воспитания и способах его реализации;

• об исторической эволюции воспитательных концепций, систем и технологий.

1.5. Ожидаемые результаты:

Студент, выполнивший учебную программу курса «Теория обучения» (с учетом результатов освоения курсов «Общая психология», «Общая педагогика», «История образования и педагогической мысли), должен:

знать:

• функции воспитания, его место в структуре педагогической науки, основные предпосылки, ход и следствия исторического развития теории и практики воспитания;

• цели и содержание воспитания, принципы его отбора;

• важнейшие закономерности и принципы процесса воспитания;

• формы, методы и технологии реализации целей и задач воспитания;

• источники и способы получения, осмысления и обобщения научно-педагогической информации;

уметь:

• учитывать различные контексты (социально-экономические условия воспитания; государственно-общественные, семейные и личностные интересы, ожидания и установки, влияющие на формирование содержания воспитания; состояние ресурсного обеспечения воспитания, характер межличностного взаимодействия участников педагогического процесса, индивидуально-психологические особенности личности и др.), в которых протекает процесс воспитания;

  • проектировать процесс воспитания с использованием современных технологий, соответст­вующих общим и специфическим закономерностям и особенностям половозрастного развития личности, ее социализации в противоречивых условиях динамично изменяющегося мира;

  • осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательно-воспитательных учреждений;

  • использовать теоретические знания в области теории и методики воспитания в целях развития профессиональной компетенции и педагогической культуры;

  • ориентироваться в источниках научно-педагогической информации (учебная и научная литература, педагогическая периодика, образовательные порталы и т.д.)

  • анализировать научно-педагогическую информацию, оформлять ее в логически завершенные тексты, устные сообщения и доклады;

• участвовать в обсуждении педагогических проблем, в общественно-профессиональ­ных дискуссиях;

• взаимодействовать с другими субъектами образовательного процесса на учебных занятиях по психолого-педагогическим дисциплинам и на практике;

• осознанно и уверенно оперировать педагогическими категориями и понятиями;

• использовать теоретические зна­ния для генерации новых идей в области воспитания.

владеть;

• способами стимулирования деятельности и поведения учащихся, формирования у них социально-ценной и личностно-значимой мотивации саморазвития и самовоспитания;

• способами проектной и иннова­ционной деятельности в воспита­нии;

• различными средствами коммуникации в процессе воспитания и в профессиональной педагогической деятельности;

• способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды академии, региона, области, страны.

иметь представление:

• об условиях обеспечения эффективности воспитательной деятельности;

• о проектной и инновационной деятельности в воспитании;

• о структуре воспитательного процесса, формах, методах и средствах педагогического воздействия и взаимодействия.