Тема 3. Эволюция целей и представлений о мере возможностей воспитания

Практическое занятие (2 час)

Сравнительно-исторический анализ целей и задач воспитания:

«Главный предмет воспитания (иначе: цель воспитания) есть тот, чтобы образовывать людей счастливыми людьми и полезными гражданами»¹.

Н.И. Новиков

Приготовление к разумной жизни есть главнейшая задача воспитания… Воспитание должно подготавливать к непосредственному и опосредованному самосохранению, к родительским обязанностям, к гражданской жизни и к различным занятиям, доставляющим удовольствие, скрашивающим жизнь».²

П.Ф. Каптерев

Цель гуманистического воспитания: «создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с самим собой и обществом»³

Идеал воспитания выражается в образе всесторонне и гармонично развитого человека.⁴

«Декларация прав ребенка», принцип 6

Дискуссия об обоснованности утверждений:

«Воспитание может все»⁵.

К.А. Гельвеций

«От всякого воспитания, друг мой, спасайся на всех парусах»⁶.

Ф. Вольтер

«Мне не хочется доказывать то, что я раз уже доказывал, и то, что слишком легко доказать: что воспитание . как умышленное формирование людей по известным образцам, не плодотворно, не законно и не возможно. Здесь я ограничусь одним вопросом. Право воспитания не существует. Я не признаю его, не признает, не признавало и не будет признавать его все воспитываемое молодое поколение, всегда и везде возмущающееся против насилия воспитания»⁷.

Л.Н. Толстой

Студентам предлагается прокомментировать предложенные определения цели воспитания, обосновать справедливость-несправедливость утверждений.

Тема 4. Формы организации воспитания

Лекция (2 час.)

Понятие о формах организации воспитания. Историческая эволюция форм воспитания.

Формы внеклассной воспитательной работы:

1. Классификация форм по числу участников воспитательного взаимодействия:

• индивидуальные формы (воспитательное взаимодействие с одним воспитанником);

• групповые формы (воспитательная работа с несколькими воспитанниками);

• массовые (фронтальные) формы (воспитательная работа с большим количеством воспитанников).

2. Классификация форм по основному виду деятельности:

• формы организации познавательной дея­тельности;

• формы организации трудовой, общественно-полезной, эстетической, физкультурно-оздорови­тель­ной, ценностной-ориентационной деятельности.

3. Классификация форм по методам воспитания:

• словесные формы (собрания, сборы, линейки, лекции, конференции, встречи и др.);

• практические формы (походы, экскурсии, конкурсы, олимпиады, субботники и др.);

• наглядные формы (музеи, выставки, стенды и др.).

4. Классификация по воспитательной задаче:

• формы управления и самоуправления школьной жизнью (собрания, линейки, часы классных руководителей, заседание представительных органов самоуправления);

• познавательные формы (экскурсии, походы, фестивали, конференции, публичные дискуссии и диспуты, тематические вечера, секции, выставки);

• развлекательные формы (утренники, вечера, дискотеки);

• практические формы (дежурство, шефская деятельность, участие в оформительских мероприятиях, трудовых делах, самообслуживание).

5. Классификация по преимущественному методу воздействия в воспитании (слово, переживание, работа, игра, психологическое упражнение):

• словесно-логические формы (беседы, дискуссии, собрания, конференции, лекции и др.);

• образно-художественные формы (посещения зрелищных мероприятий, праздников, митингов и др.; участие в делах, вызывающие сильные массовые переживания);

• трудовые формы (трудовая общественно-полезная деятельность, самоуправление, общественные движения и др.);

• игровые (досуговые) формы (спортивные, соревновательные, конкурсные игры);

• психологические формы воспитания (тренинги, психологические упражнения).