Тема 10. Воспитательные системы и технологии в современной образовательной практике

Практическое занятие (4 час.)

Типы воспитательных систем:

Воспитательная система Шляхетного сухопутного кадетского корпуса для воспитания и обучения благородного российского юношества.

Воспитательная система Смольного института благородных девиц (1764-1917 гг.)

Воспитательная система Вальдорфской школы.

Воспитательная система школы им. Достоевского (Республики ШКИД) В.Н. Сороки-Росинского.

Воспитательная система колонии им. Горького А.С. Макаренко.

Воспитательная система Первой опытной станции по внешкольному воспитанию С.Т. Шацкого.

Воспитательная система Павлышской школы В.А. Сухомлинского.

Воспитательная система школы В.А. Караковского.

Воспитательная система «Школы самоопределения» А.Н. Тубельского.

Воспитательная система «Школы для всех» Е.А. Ямбурга.

Воспитательная система школы №75/42 – педагогического лицея при НТГСПА.

«Воспитательная система» пенитенциарного учреждения (по книге Л. Габышева «Одлян, или воздух свободы»)

Виды воспитательных технологий:

Технология свободного труда С. Френе.

Технология воспитания общественного творчества в условиях коллективной творческой деятельности И.П. Иванова.

Технология педагогической поддержки О.С. Газмана.

Список воспитательных систем и технологий открытый, т.е. преподаватель может подготовить сообщения по части тем или по иным темам. Желательно предложить студентам охарактеризовать воспитательную систему школы, в которой он учился, был на практике, работает.

Студентам при подготовке сообщений на практическое занятие необходимо: раскрыть основные черты воспитательной системы, доказать ее наличие; охарактеризовать позитивные и негативные стороны организации воспитательной работы в анализируемом образовательном учреждении; выделить те формы, методы и технологии организации воспитательной работы, которые он хотел бы перенести в ту школу, где он будет работать.

В качестве творческого задания группе студентов (3-4 чел.) разработать авторский проект воспитательной системы современной школы и защитить его на практическом занятии. Лучшие авторские проекты студентов могли бы быть засчитаны как курсовые работы по педагогике.

Тема 11. Педагогическое общение, его функции, способы их реализации

Лекция (2 час.)

Педагогическое общение (далее – ПО) как средство воспитания. Особенности педагогического общения: ПО осуществляется ради воспитанника, результат его обеспечивается благодаря воспитаннику; цель ПО – включение воспитанника в полезную и интересную деятельность; воспитатель воздействует на личность организацией ее собственной деятельности; ПО имеет исключительно воспитательный характер;

Функции педагогического общения:

В.А. Кан-Калик: сообщение информации; познание личности другого человека; взаимоотношения людей в ходе межличностных взаимодействий.

Л.А. Карпенко: контактная, информационная, побудительная, координационная, понимания, амотивная (возбуждение нужных эмоциональных переживаний).

А.В. Телюк: коммуникативно-информационная, организационная, нормативная, познавательная, воспитательная, гедонистическая.

А.В. Мудрик: нормативная, познавательная, эмоциональная, актуализирующая.

В.Ю. Питюков: «открытие» ребенка на ПО; «соучастие» ребенку в ПО; «возвышение» ребенка в ПО.

Способами реализации функций ПО выступают: беседа, педагогическое требование, убеждение, внушение, создание воспитывающей ситуации, организации индивидуальной и групповой деятельности, создание и разрешение конфликта, создание ситуаций успеха и преодоление неуспеха, педагогическая реакция на посту­пок, эмоционально-нравственная защита, оценка действия, поступка, проступка.

Этико-половая дифференциация детей в педагогическом общении.