Ознакомление со словесным составом предложения.

Задачи: 1) Закрепить знания о том, что каждое предложение выражает законченную мысль. 2) Дать представление, что предложение состоит из слов. 3) Дать представление о том, что слова в предложении располагаются в определенной последовательности. 4) учить детей определять слова в предложении.

На занятиях широко используется дидактическая игра «Живые слова». Эта игра способствует решению таких задач: ознакомление детей со словесным составом предложения; формирование у детей навыка выделения каждого входящего в предложение слова.

На 1 занятии педагог знакомит детей с игрой «Живые слова», выбирают 3 детей. Инструкция – встаньте в ряд. Вы будете словами. Оля, ты будешь словом Дети, Света будет словом Весело. Таня – слово Играют. Каждый ребенок проговаривает запомнившиеся слова.

Сейчас слова дети называют по очереди, и дают руку слову – соседу. Какое предложение получилось? Встаньте так, как вам нравится. И снова спрашиваем у детей где какое слово стоит. Какое предложение получилось? Предложение состоит из слов. Каждое слово в предложении связано друг с другом по смыслу. Слова в предложении стоят в определенной последовательности. У каждого слова есть свое место.

На 2 занятии можно провести игру «Хор». 1) Чтобы создать проблемную ситуацию подбираются слова с одинаковой слогово – ударной системой. 2) Дети должны произносить все слова одновременно. Чтобы придти к выводу, что несколько слов одновременно можно произнести только в хоре, т.е нескольким человекам, а один человек одновременно произнести несколько слов не может. Поэтому в предложении слова проговариваются одно за другим. Каждое слово имеет свое место.

На следующем занятии можно давать задания: на распространенность предложения- «Добавь слово», «Угадай слово» ( первые 2 слова предлагают называть в слух, а последнее говорит на ухо 3 ребенку, остальные дети должны догадаться 3 слово в предложении).

Требования: следить за согласованием слов в предложении; задания где учим детей ставить слова по порядку подбирать таким образом чтобы предложение было понятно по смыслу.

Игры, которые учат детей ставить слова по порядку – «Угадай какое слово заблудилось» ( педагог вызывает 4 детей, дает каждому слова – лежит, норы, лиса, около. Вам понятно о чем это предложение? Нет. Почему? Слова стоят не по порядку. Слова заблудились. Их надо правильно расставить. Теперь получилось предложение? Получилось. )

Игры на замену слов в предложении – «Угадай что изменилось?», «Путаница».

8.

Дети с нарушением интеллекта. Специфика нарушения речи и коррекционная работа определяет особый вид и психическое развитие. Расстройство речи у УО детей является следствием глубоких нарушений познавательной деятельности, а также аномального развития психики в целом. Нарушение речевой деятельности характеризуется системной характеристикой и требует дифференциального подхода. Устраняются они с большим трудом.

Направления в работе по развитию речи с детьми УО: 1) создание условий для речевого общения по поводу какой-либо деятельности. Чаще предметной или игровой. 2) Специальный фронт занятия по развитию речи. 3) Максимальный учет особенностей речевых нарушений каждого ребенка, учет индивидуальных особенностей.

Большое значение в работе с этими детьми придается формированию тесной взаимосвязи между практическим опытом наглядно-образными представлениями с включением речи в мыслительную деятельность.

2

Философское учение о языке.

В философии рассматриваются вопросы соотнесения понятий языка и речь. Считается, что возникновение языка тесно связано с возникновением мышления и коллективного труда.

Язык- это система звуковых и словарно грамматических средств закрепляющих результаты работы мышления и являющиеся орудием общения людей.

3 элемента языка: лексика- грамматический строй- звуковая система.

Функции языка: 1)коммуникативная; 2)функция сообщения; 3)язык выполняет роль средства обозначения; 4) язык главный инструмент познания окружающего, т.е средства овладения историческим опытом; 5) язык- инструмент мышления, т.е средства мыслительного расчленения окружающего мира на отдельные понятия и орудия классификации этих понятий.

Свойства языка: 1)перемещаемость, способность передавать сведения тогда, когда источников этих сведений в пределах видимости нет; 2) продуктивность, язык даёт возможность из небольшого запаса фонем создавать неограниченное количество осмысленных понятий ; 3) семантичность, каждое высказывание имеет определённый смысл; 4) рефлексивность, благодаря ему мы можем отвечать, делать множество других высказываний по поводу услышанного; 5) дискретность символов, расчленённость помогает в восприятии окружающих в выражении и понимании мыслей.

Речь- способность говорить, способ общения.

Язык- средство общения.

Язык существует благодаря речи. Язык это явление социальное и от отдельного человека не зависит. Речь зависит от личности.

6