Методические приемы

1. Вопросы- они учат детей последовательно выстраивать свой рассказ

• Вопросы, направленные на осознание общего содержания текста

• Вопросы о словаре

• На выделение характерных черт героев

• Вопросы по поводу интонационной выразительности, отрабатывать речь действующих лиц.

• Вопросы направленные на выражение отношения ребенка к услышанному тексту

• Образец пересказа

А)частный

Б)дублирование образца детьми

Необходимо учитывать что при обучении детей персказыванию, полезен разбор образца.

2. План: может давать сам педагог, можно составить совместно с детьми. в старшем дошкольном возрасте дети сами могут составить план. Схематический план использования.

3. Оценка – пересказыванию детей дается педагогом после каждого пересказа. В оценке в старшем дошкольном возрасте могут привлекаться дети, если в средней группе оценка должна быть только положительной, то в старшей дошкольном возрасте она носит объективный характер.

4. Указания, подсказки, напоминания, использ. И отраженная речь.

Требования к произведениям пересказа.

• Произведение должно быть не большим по объему, в средней группе ¼ часть страницы. В подготовительной ¾ части страницы.

• Высокая художественная ценность произведения

• Динамичность, лаконичность, четкость и последовательность развития действий и сюжета и занимательность содержания.

• Доступность содержания и языка

• Обучению пересказыванию начинается со средней группы.

24.

Использование художественной литературы и народного творчества в словарной работе с детьми.

Не маловажную роль в развитии речи, пополнении словарного запаса ребенка играет художественная литература. Взрослые должны помнить, что потребность ребенка в том, чтобы ему читали, даже если он уже научился самостоятельно читать, надо удовлетворять. После чтения важно выяснить, что и как понял ребенок. Произведения для чтения ребенку нужно выбирать, учитывая возраст, интересы и развитие. Детей старшего дошкольного возраста привлекает больше содержание текста, хотя и иллюстрации к книге они с удовольствием рассматривают. После чтения важно выяснить, что и как понял ребенок. Не обязательно это делать сразу, можно через некоторое время поговорить с ребенком о прочитанном. Это приучает ребенка анализировать суть прочитанного, воспитывать ребенка нравственно, а кроме того, учит связной, последовательной речи, закрепляет в словаре новые слова. Ведь чем совершеннее речь ребенка, тем успешнее будет его обучение в школе. Использование художественной литературы в словарной работе - читая литературу, мы объясняем ребенку слово с которым он испытывает затруднение.

Знакомясь с потешками, ребенок вслушивается в речь, улавливает ее ритм, отдельные звукосочетания и постепенно проникает в их смысл, таким образом развивается фонематический слух малыша. Те дети, которых укачивали под колыбельные, развлекали прибаутками и сказками, с которыми играли, исполняя потешки, по многочисленным наблюдениям, стали наиболее творческими личностями. Пословицы, поговорки, загадки развивают логическое мышление, приучают к образному меткому слову. А сказки оказывают огромное нравственное влияние, формируют творческое начало, самостоятельность мысли.

Народ - непревзойденный учитель речи детей. Ни в каких других произведениях, кроме народных, вы не найдете такого идеального расположения труднопроизносимых звуков, такого удивительно продуманного сведения рядом слов, едва отличающихся друг от друга по звучанию. Например: «Был бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа»; «Сшит колпак не по-колпаковски, надо его переколпаковать, кто его переколпакует, тому полколпака гороху». Доброжелательные подтрунивания, тонкий юмор потешек, дразнилок, считалок - эффективное средство педагогического воздействия, хорошее «лекарство» против лени, трусости, упрямства, капризов, эгоизма.

Путешествие в мир сказки развивает воображение, фантазию детей, побуждает их самих к сочинительству. Воспитанные на лучших литературных образцах в духе гуманности дети и в своих рассказах и сказках проявляют себя справедливыми, защищая обиженных и слабых и наказывая злых.

Читаем потешку, проговаривая каждое слово показываем на себе.

Например, чтобы смеялся роток. Как у нас роток смеется( показываем)

Чтобы кусался зубок ( как у нас зубок кусается, изображаем по кусывание)

Водичка,водичка, Умой мое личико - Чтоб глазки блестели, Чтоб щечки горели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок

28.