Функции внимания:

1.Отбор значимых, соответствующих потребностям, воздействий и игнорирование других.

2.Удержание какой-либо деятельности на протяжении длительного времени.

3.Регуляция и контроль протекания действия.

Внимание может проявляться в сенсорных, мнемических, мыслительных и двигательных процессах. Поэтому, в зависимости от объекта сосредоточения (воспринимаемые предметы, представления памяти, мысли, движения) выделяют следующие формы проявления внимания: сенсорное (перцептивное), интеллектуальное, моторное (двигательное). Наиболее изученным является сенсорное внимание (зрительное и слуховое). Внимание присуще не только человеку, но и животным.

3. Свойства внимания. К свойствам внимания относят следующие:

1. Концентрация – наличие связи с определенным объектом или стороной деятельности и интенсивность этой связи. Концентрация обратно пропорциональна объему внимания (чем больше мы сконцентрированы, тем меньше объектов мы замечаем).

2. Объем – количество одновременно отчетливо воспринимаемых объектов. При восприятии простых объектов объем внимания у взрослого человека равен 5-7 элементам, а у детей – 2-3 элементам (5+2). Поэтому необходимо уметь осмысливать и структурировать воспринимаемый материал, что позволит увеличить объем внимания.

3. Распределение – свойство, с которым связывают возможность одновременного успешного выполнения (совмещения) двух и более различных видов деятельности (или нескольких действий). Т.е. несколько объектов одновременно сохраняются в центре внимания и не один из них не теряется из поля внимания. Например, сеанс одновременной игры.

Высокий уровень распределения внимания – одно из обязательных условий многих профессий (оператор, водитель, педагог). Возможность распределения внимания зависит от ряда условий: а) чем сложнее совмещаемые виды деятельности, тем труднее распределить внимание, б) успешность совмещения зависит и от того, насколько связаны между собой совмещаемые деятельности (если близко, то распределить внимание становится сложно). Например, трудно совмещать два вида умственной деятельности. Более эффективно распределение внимания при одновременном выполнении двигательной и умственной деятельности. Но во всех этих случаях основным условием успешного распределения внимания является автоматизация одного из одновременно осуществляемых видов деятельности. В процессе постоянных упражнений возможно развитие данного свойства.

4. Переключение – проявляется в преднамеренном переходе субъекта от одной деятельности к другой, от одного объекта к другому, от одного действия к другому. Например, переключение может быть обусловлено необходимостью включения в новую деятельность, либо осуществляться с целью отдыха. Некоторые люди легко переключаются с одного вида деятельности на другой, некоторые – с трудом. Выделяют полное, завершенное переключение внимания либо неполное, незавершенное. При неполном переключении человек, приступив к выполнению новой работы, не полностью отключается от предыдущей. Успешность переключения зависит от ряда условий: а) переключение связано с особенностями предыдущей и последующей деятельности (например, успешность переключения снижается при переходе от легкой деятельности к трудной), б) успешность переключения зависит от отношения человека к прежней и новой деятельности (например, чем интереснее была предшествующая деятельность и чем менее интересна последующая, тем труднее будет переключение), в) переключение зависит и от типологических особенностей, в частности, от подвижности нервных процессов (темперамент).

Существует мнение, что такого свойства как распределение не существует, а существует лишь легкость переключения.

5. Устойчивость – это длительность сохранения интенсивности внимания (как долго). Показатель устойчивости – высокая продуктивность деятельности в течении относительно длительного времени. 1) Одним из важных условий длительного сосредоточения является изменчивость, подвижность объектов внимания (невозможно длительное сосредоточение на одном объекте, если он не меняется, т.е. однообразие снижает внимание). 2) Устойчивость также повышается с увеличением сложности объекта (сложные объекты вызывают активную мыслительную деятельность). Но эта сложность должна быть оптимальной, иначе быстро наступит утомление. 3) Чем сильнее интерес к деятельности, тем длительнее сосредоточение. 4) Внимание может быть устойчивым, если человек понимает важность выполняемой работы. 5) Большое значение для сохранения устойчивости играет активность личности (внешняя или внутренняя) по отношению к объекту.

Но даже в рамках повышенной устойчивости возможны некоторые колебания внимания. Флуктуации (колебания внимания) – это периодические кратковременные непроизвольные изменения степени интенсивности внимания, периодическое непроизвольное его усиление или ослабление (от 2 до 12 сек.). Такие колебания в рамках устойчивого сосредоточения часто не замечаются и не оказывают существенного влияния на эффективность деятельности. Кроме этого, необходимо учитывать так называемые сдвиги устойчивости, которые могут происходить в течение длительной работы даже у самого внимательного человека (например, в начале урока и в

конце).

24 Социализация личности

25 Механизмы социализации: имитация, копирование, подражание, идентификация и др

26 Основные социальные процессы и поведение человека: социальная фасилитация, социальное научение, социальное подкрепление, социальный контроль

30Потребности: понятие, классификация (по А.Маслоу)

Потребности  испытываемая человеком нужда в чем-то. По мере того, как потребности актуализируются, они становятся мотивами поведения человека, то есть побу­дителями к определенной деятельности.

Потребности бывают биологические (в пище, воздухе, дви­жении, отдыхе и др.) и социальные, которые исторически сло­жились в человеческом обществе. Социальные потребности под­разделяются на материальные (одежда, жилье и т.д.) и духовные (познавательные, эстетические, творческие, потребность в об­щении). Характерная особенность человеческих потребностей  их фактическая ненасыщаемость.

«Иерархия потребностей» Абрахама Маслоу включает следующие ступени:

1  физиологические потреб­ности (низшие, управляемые органами тела, в числе которых дыхание, пищевая, сексуальная потребность и др.);

2 потреб­ность в безопасности;

3  потребность в общении, социальных контактах;

4  потребность в признании, уважении и одобре­нии, осознании собственного достоинства (престиж, социальный успех);

5  потребность в самоактуализации и самореализации.

Возникшие потребности побуждают личность к активному поиску путей их удовлетворения и стано­вятся внутренними побудителями ее деятельности  мотивами.

31 Мотивационная сфера личности

Классификация мотивов личности:

Мотивы
Неосознаваемые	Осознаваемые
Установки	Желания
Влечения	Интересы
	Склонности
	Идеалы
	Убеждения
	Мировоззрения

К неосознаваемым мотивам относятся:

• установка  неосознаваемое личностью состояние готов­ности к определенной деятельности, с помощью которой может быть удовлетворена та или иная потребность;

• влечение  неосознаваемая по содержанию и цели потреб­ность.

К осознаваемым мотивам относятся: желания, интересы, склонности, идеалы, убеждения, мировоззрение.

Интересы  это также мотивы, но с потребностями напрямую не связанные. Они имеют больше познаватель­ную, а не потребительскую устремленность. Интересы раз­личаются прежде всего по своему содержанию, относясь к различным областям познания и деятельности. Они могут быть устойчивыми и неустойчивыми, глубокими и поверх­ностными и т.д.

Убеждения  представления, знания, идеи, ставшие мо­тивами поведения человека и определяющие его отношение к разным сферам действительности. В основе убеждений лежит мировоззрение личности, то есть система взглядов на мир и место в нем человека.

Идеалы  обычно воплощены в каких-либо образах, которым человек хочет подражать, или в целях, к кото­рым он стремится, понимая, что полностью они нико­гда достигнуты не будут. Идеал служит для личности путеводной звездой, суперстратегическим ориентиром пове­дения и самосовершенствования.

Ценностные ориентации  это интегративные компо­ненты направленности, которые определяются совокуп­ностью потребностей, интересов, идеалов и убеждений. Ценностные ориентации являются смыслообразующими основами, задающими мотивацию всей человеческой жизни.

Мотив  это то, ради чего осуществляется деятель­ность. Мотив - это внутренний побудитель человека к активной деятельности, связанный с удовлетворением его потребностей.

Мотивация  совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение челове­ка, его направленность и активность.

32 Я-концепция личности

Самосознание и самооценка личности. Общаясь с людьми, человек выделяет себя из окружающей среды, противопоставляет себя другим. Уже годовалый ребенок начинает отличать ощущения собственного тела от ощущений, вызываемых находящимися вовне предметами. В два-три года ребенок отделяет процесс собственных действий с предметами от действий взрослых с этими предметами и поэтому требует самостоятельности в действиях («Я сам!»). Именно в этот период он начинает противопоставлять себя другим («Это мое»), в его речи появляется личное местоимение. На рубеже детского сада и школы ребенок уже начинает оценивать свои психические познавательные процессы (память, мышление), хотя в этот период такая оценка строится на уровне осознания своих успехов и неудач («У меня все «пятерки»»). В подростковом и юношеском возрасте завершается развитие самосознания.

Сознание и самосознание являются важнейшими характеристиками личности. Сознание включает в себя знания об окружающем мире, переживания различных жизненных событий и собственных поступков, отношения к другим людям, проявляющиеся в виде мотивов, установок и стереотипов поведения. Самосознание является особой формой осознания человеком самого себя и своей сущности, проявляющегося в виде самовосприятия, самооценки и самоконтроля. Самосознание выделяет личность человека среди других живых существ, так как только ей присуща способность обращать психическую деятельность на самое себя, свой внутренний мир, формировать образ "Я". Самосознание предполагает различение своего внутреннего мира (образ "Я") и того, что окружает личность (образ "НЕ Я"). Самосознание каждого человека развивается от более элементарных форм (самоощущения, самовосприятия) к более сложным (самопознание, самооценка, саморефлексия). Самосознание определяет все поведение человека.

В структуру самосознания входят три компонента:

• когнитивный (познавательный);

• оценочный;

• поведенческий.