- •1. Место социальной психологии в системе научного знания. Предмет и задачи
- •2. Современные представления о предмете социальной психологии
- •3. Задачи социальной психологии в обществе
- •4. Теоретические предпосылки процесса становления социальной психологии
- •5. Выделение социальной психологии в самостоятельную область знания
- •6. Этапы развития социально-психологического знания
- •7. Закономерности общения и взаимодействия людей
- •8. Экспериментальные схемы регистрации взаимодействия
- •9. История становления и развития социально-психологических идей
- •10. Экспериментально-теоретическое развитие социальной лсихологии (с 20-х гг. XX в. По настоящее время)
- •11. Социально-деятельностная природа общения
- •12. Роль взаимодействия в системе общения
- •13. Общение как коммуникативный процесс
- •14. Общение как восприятие и взаимопонимание людьми друг друга
- •15. Социально-психологическая характеристика личности
- •16. Социализация личности
- •17. Большие социальные группы
- •18. Классификация больших групп
- •19. Психология толпы
- •20. Виды толпы
- •21. Структура толпы
- •22.Психологические особенности поведения человека в толпе
- •23.Психологические особенности этнических групп. Диффузные группы
- •24. Психология слухов
- •25. Психология паники
- •26. Структура группы
- •27. Потребности малых групп
- •28. Традиции и мнения малых групп
- •29. Настроение малых групп
- •30. Социально-психологический климат группы
- •31. Психологическая совместимость членов группы
- •32. Характер принятия решений в группах
- •33. Метод мозгового штурма
- •34. Социальные группы: характеристики, функции, классификация
- •35. Основные характеристики группы
- •1. Размер группы.
- •36. Размер группы
- •37. Функции группы
- •38. Формы группового объединения
- •39. Понятие больших социальных общностей в психологии
- •40. Типы референтных групп
- •42. Формирование я-концепции
- •43.Социальная идентичность
- •44. Лидерство и руководство в группах и организациях
- •45. Теории лидерства
- •46. Автократическое лидерство
- •47. Подход к взаимодействию в концепции символического интеракционизма
- •48. Взаимодействие как организация совместной деятельности
- •49. Понятие социальной перцепции
- •50. Механизмы взаимопонимания в процессе общения
- •51. Точность межличностной перцепции
- •52. Психологические способы воздействия в процессе общения
- •53. Заражение. Внушение
- •54. Подражание
- •55. Проблема группы в социальной психологии
- •56. Группа как субъект деятельности
- •57. Основные характеристики групп
- •58. Роль индивида в группе
- •59. Классификация групп
- •60. Специфические регуляторы больших групп
- •61. Особенности психологии классов
- •62. Эмоциональная сфера классовых потребностей больших групп
- •63. Психологические особенности этнических групп
- •64. Групповая сплоченность
- •65. Методологическое значение социально-психологической теории коллектива
- •66. Подход к исследованию личности в социологии и общей психологии
- •67. Специфика социально-психологической проблематики личности
- •68. Содержание процесса социализации
- •69. Стадии процесса социализации
- •70. Социальная установка. Основные понятия
- •71. Иерархическая структура социальных установок
- •72. Уровни диспозиции
- •73. Изменение социальных установок
- •75. Социально-психологические качества личности
- •76. Перспектива исследований личности в социальной психологии
- •77. Особенности прикладного исследования в социальной психологии
- •79. Эффективность прикладных исследований в социальной психологии
- •80. Экспериментальный период развития социальной психологии
- •81. Развития отечественной социальной психологии
- •82.. Прикладные исследования и практическая социальная психология. Промышленное производство
- •83. Основные направления прикладных
- •84. Социально-психологические теории. Теоретическое постижение мира
- •85. Социально-психологические теории. Теории имплицитные и научные
- •86. Социально-психологические теории.Теории в социальной психологии
- •87. Социально-психологические теории. Модель научного развития
- •88. Социально-психологические теории. Эволюция бихевиоризма
- •89. Социально-психологические теории. Необихевиоризм
- •90. Проксемика и пространственно-временная организация коммуникативного процесса
69. Стадии процесса социализации
Наиболее подробно вопросы социализации рассматривались в системе фрейдизма. Традиция в определении стадий социализации складывалась именно по этой схеме. С точки зрения психоанализа особое значение для развития личности имеет период раннего детства. Нов некоторых неортодоксальных психоаналитических работах временные рамки процесса социализации несколько расширяются: появились экспериментальные работы, исследующие социализацию в период отрочества и даже юности. Школы социальной психологии, ориентированные на фрейдизм, делают особый акцент на период юности. Следовательно, «распространение» социализации на периоды детства, отрочества и юности можно считать общепринятым.
Если принять за основание классификацию, которая принята как отношение к трудовой деятельности, можно выделить три основные стадии: 1)дотрудовую; 2)трудовую; 3)послетрудовую.
Дотрудовая стадия социализации включает период жизни человека до начала трудовой деятельности. Эта стадия, в свою очередь, делится еще на два более или менее самостоятельных периода: 1 (ранняя социализация, охватывающая время от рождения ребенка до поступления его в,школу, т.е. тот период, который в возрастной психологии именуется периодом детства; 2) стадия обучения, включающая весь период юности в широком понимании этого термина. Это, безусловно, относится ко времени обучения в школе. Студенчество также является одной из важных социальных групп нашего общества, и проблемы социализации этой группы крайне актуальны.
Трудовая стадия социализации охватывает период зрелости человека - весь период трудовой деятельности человека. Включение трудовой стадии развития личности в «орбиту» проблем социализации приобретает особое значение в современных условиях в связи с идеей непрерывного образования, в том числе для взрослых.
Послетрудовая стадия социализации представляет собой еще более спорный вопрос. Проблема эта достаточно нова по сравнению с проблемой социализации на трудовой стадии. Проблема пожилого возраста становится актуальной для ряда наук в современных обществах. В социальной психологии проблема геронтологии, гериатрии присутствует как проблема посяетеудовой стадии социализации. Непреодолимые затруднения возникают при попытках интерпретации послетрудового периода в жизни человека как периода развития личности. Крайним выражением этой точки зрения является идея «десо-циализации», которая наступает вслед за завершением процесса социализации. В пользу позиции сохранения в социальной активности лиц пожилого возраста говорит сам вклад в воспроизводство социального опыта. Стоит вопрос лишь об изменении типа активности личности в этот период (отыскиваются различные формы исследования активности лиц пожилого возраста).
Для социальной психологии выделение стадии социализации с точки зрения отношения к трудовой деятельности имеет большое значение. Для становления личности небезразлично, через какие социальные группы она входит в социальную среду как с точки зрения содержания их деятельности, так и с точки зрения уровня их развития. Допустим, взяв такой высший уровень развития группы, как коллектив, мы по-новому увидим содержание тех процессов, которые в совокупности составляют жизнедеятельность группы, хотя, с другой стороны, введение идей коллектива в социальную психологию не коснулось еще такой традиционной области, как проблема социализации.