2. Требования и рекомендации к освоению содержания курса

Дисциплина «Культурология» является одной из базовых учебных дисциплин социально-гуманитарного знания Федерального блока государственного образовательного стандарта высшего образования. Цель учебного курса – ознакомить студентов с историей культурологической мысли, категориальным аппаратом данной науки, основными проблемами современной культурологии. За время обучения студенты должны рассмотреть взгляды на место и роль культуры в обществе; иметь представление о социокультурной динамике; типологии и классификации культур; способах приобретения, хранения и передачи социального опыта, базисных ценностей и культуры; знать основные культурно-историчские ценности и регионы мира, закономерности их функционирования и развития, знать историю культуры России, ее место в системе мировой культуры и цивилизации; научиться использовать полученное культурологическое образование в своей профессиональной деятельности.

Курс «Культурология» включает в себя 9 тем семинарских занятий (согласно основным дидактическим единицам – ДЕ), установленных требованиями.

Семинарские занятия – это аудиторная диалоговая форма занятий по одной из тем курса, предполагающая активное участие студентов (всех или некоторых из них), имеющих трудности в понимании аспектов читаемого курса или первоисточников, либо связанная с углубленным интересом студентов к данной проблематике. Семинарские занятия включают и контроль знаний (контрольные работы, тестирование (письменное или компьютерное), итоговое испытание по дисциплине, проверка конспектов, доклады, выступления, сообщения, опрос). В работе на семинарских занятиях активно используется собственный опыт России, в том числе разработки российских культурологов, социологов, философов, экономистов, специалистов по менеджменту и управлению по организации и проведению семинаров.

Цель работы на семинарах: получение практических навыков по преобразованию текста и составлению ответа на зачетные вопросы в виде конспекта. Практические методы работы с источниками весьма многообразны. Преподаватели выбирают их в зависимости от уровня подготовленности студентов и сложности изучаемых тем.

Тексты, включенные в разделы курса, помогают студенту разобраться в специфике знаний о культуре как сложном, многоаспектном, многоплановом явлении. Знания о культуре носят системный характер, они не просто сумма сведений, они наращиваются как снежный ком, расширяя кругозор изучающего культуру. В программу включены материалы, позволяющие преподавателю и студентам выбрать наиболее оптимальные формы контроля знаний, в том числе и в виде тестов.

Как показывает практика, современные студенты-первокурсники не подготовлены к анализу текстов. Серьезной проблемой является утрата способности многих студентов работать с печатными источниками. Молодые люди, окончившие среднюю школу, зачастую плохо считывают текст, не улавливают контекст написанного, не понимают как общий смысл текста, так и значение отдельных слов. Студентам необходимо понять основное содержание источника: выяснить терминологию, несущую смысловую нагрузку, причины, время и исторические условия создания документа, разобрать факты и события, включенные в текст, выявить качественные характеристики личностей, называемых автором. Следующим этапом в работе с источником является усвоение содержания источника: выделяются основные узловые вопросы, материал, непосредственно относящийся к данной теме; происходит уяснение идей и положений, получивших развитие в последующие периоды истории. И на последнем этапе студенты выполняют обобщающие и практические задания.

В связи с этим предлагается использовать следующий алгоритм изучения теста:

• ознакомиться с зачетными вопросами;

• выработать примерное содержание ответов на вопросы;

• сформулировать ответы на вопросы;

• написать конспект изучаемого источника.

• При использовании зачетных вопросов деятельность студентов становится управляемой, носит творческий характер, требует самостоятельности.

• В результате работы студенты должны приобрести:

• практические умения сокращать текст в зависимости от цели сокращения;

• навыки анализа особенностей сокращения текста.

Есть несколько видов переработки, сокращения текста: составление плана, тезисов, конспекта, реферата, аннотации.

План – это самая короткая форма изложения текста, его логическая схема в виде кратких формулировок.

Тезисы – основные положения текста, в них коротко, но четко выделены и сформулированы главные мысли автора по тому или иному вопросу.

Конспект – это краткое письменное изложение содержания текста. Это особый вид текста, который создается в результате систематизации и обобщения первоисточника. Конспект ближе к полному, исходному тексту, он занимает больше места, чем тезисы и тем более план.

В работе на семинарских занятиях по культурологии для ответа на зачетные вопросы используются плановый, текстуальный и свободный виды конспектов.

Плановый конспект основан на предварительно составленном плане произведения. Каждому вопросу плана отвечает определенная часть конспекта. Если пункт плана ясен, то подробно он не раскрывается. Такой конспект краток, прост, его можно использовать для срочной подготовки к выступлению, докладу и т.д. Но по нему не всегда легко восстановить прочитанное.

Текстуальный конспект создаётся из отрывков подлинника – цитат.

Свободный конспект сложен. Суть его в том, что читатель не сохраняет порядок мыслей автора, а излагает материал в другом, более удобном и нужном для себя порядке. Например, мысли автора по какому-либо вопросу, разбросанные по всей книге, сливаются воедино или разные мысли перестанавливаются, чтобы лучше оттенить их отношение друг к другу, и т.д. Свободный конспект – наиболее ценный вид конспекта. Он развивает умение самостоятельно и кратко формулировать основные положения.

Работу с текстом всегда начинают с объяснения непонятных слов или выражений. Не понимая их, можно упустить самое главное.

• Прежде чем конспектировать, сокращать текст, составьте его подробный, развернутый его план.

• Проанализируйте план текста и сократите в нем те части, без которых содержание этого текста будет понято правильно и главное в нем не исчезнет.

• Запишите сокращенный план, некоторые его части объедините.

• В каждой из оставшихся частей определите главное и второстепенное (то, что при конспектировании может быть сокращено).

• Предложения со сложными синтаксическими конструкциями при конспектировании замените по возможности простыми (короткими, сжатыми), причастные и деепричастные обороты – однородными членами.

Нельзя считать запись конспектом, если она не будет четко расчленена в соответствии с планом. Записать текст кратко – значит изложить содержание в основном своими словами, что возможно только тогда, когда текст осмыслен.