- •I. Экстраверсия (э): 94
- •II. Нейротизм (н): 94
- •III. «Ложь»: 94
- •Пояснительная записка
- •Организация учебной психодиагностической практики
- •Методист практики:
- •Структурными компонентами учебной психодиагностической практики являются:
- •Отчетная документация по практике.
- •Основные критерии оценки итогов практики.
- •I раздел. Психодиагностическая деятельность педагога-психолога в дошкольном учреждении
- •Диагностика интеллектуальной сферы детей дошкольного возраста
- •II раздел. Работа педагога-психолога с учащимися начальной школы
- •Перечень рекомендуемых методик
- •III раздел. Психодиагностическая работа педагога-психолога в средней школе
- •Перечень рекомендуемых методик
- •IV раздел. Работа психолога со старшеклассниками
- •Методические материалы
- •К I разделу практики
- •Методика «Полянка»
- •Л.А. Венгер
- •Протокол к методике «Полянка»
- •Обработка результатов исследования
- •Методика «Сапожки» н.И. Гуткина
- •Диагностика стадиального развития интеллекта н.Ф. Талызина, ю.В. Карпов
- •Диагностика сформированности действий логического мышления
- •Протокол к методике
- •Методика «Картина» о.Е.Антипенко
- •Методические материалы ко II разделу практики
- •Карточка наблюдения
- •Беседа с учителем
- •Беседа с родителями
- •Анкета для родителей
- •Кривая текущей успеваемости
- •Свободная беседа с учеником
- •Прямые методики диагностики мотивации учения младших школьников Беседа-интервью
- •«Лесенка уроков»
- •Описание методики
- •«Лесенка побуждений»
- •Сочинение
- •Проективные методики диагностики мотивации учения младших школьников Рисуночная методика
- •Составление расписания на неделю
- •Методика «Неоконченные предложения» ж. Нюттена
- •Анкета для родителей школьников I класса
- •Беседа-интервью (для I класса)
- •Инструкция к методике «Неоконченные предложения» ж. Нюттена в модификации а. Б. Орлова
- •Обобщающая таблица результатов диагностики мотивации учения младших школьников по выделенным показателям
- •Методические материалы
- •К III разделу практики
- •Методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности
- •Г. Айзенк
- •Текст опросника Айзенка
- •Бланк ответов
- •Шкала градации результатов
- •Тест исследования тревожности (опросник у.Д. Спилбергера; адаптирован ю.Л. Ханиным)
- •Шкала ситуативной тревожности (ст)
- •Обработка результатов
- •Тест руки э. Вагнер
- •Методика самооценки коллектива через эмоционально-символическую аналогию
- •«Песчаная россыпь»
- •«Мягкая глина»
- •«Мерцающий маяк»
- •«Алый парус»
- •«Горящий факел»
- •Методика экспериментального исследования организованности
- •Методические материалы
- •К IV разделу практики
- •Опросник интерперсонального диагноза
- •Т. Лири, р. Л. Лафорже, р. Ф. Сучек
- •Краткая характеристика методики
- •Возможности методики
- •Инструкция
- •Обработка результатов
- •Ключ к опроснику
- •Дифференциально-диагностический опросник (ддо) е.А. Климов
- •Методика «Карта интересов» а. Е. Голомштока (модификация с.Я. Карпиловской)
- •Опросник профессиональных склонностей л.Йовайши (модификация г.В. Резапкиной)
- •Опросник профессиональных склонностей
- •Обработка и анализ результатов
- •Завершающая беседа
- •Список использованной литературы
- •Приложение 1 Оформление титульного листа дневника дневник
- •Приложение 2 Примерная форма индивидуального плана
- •Приложение 3 Примерная схема отчёта о практике
- •Приложение 4 Структура психологического заключения и его особенности
- •Приложение 5 Примерный план составления аналитической справки.
- •Приложение 6 Расчет оценочной шкалы по средним величинам
I раздел. Психодиагностическая деятельность педагога-психолога в дошкольном учреждении
Цель: приобрести практические умения в области диагностики развития интеллектуальной сферы детей дошкольного возраста.
Задачи:
Познакомиться со спецификой работы педагога-психолога в дошкольном учреждении.
Научиться изготавливать стимульный материал для психодиагностического обследования дошкольника.
Овладеть умением организации психодиагностического исследования дошкольника.
Научиться эффективному анализу и интерпретации полученных результатов, подготовке психологического заключения по итогам исследования.
Приобрести навыки разработки рекомендаций по результатам диагностического обследования.
Этапы практики:
1 этап. Знакомство с педагогом-психологом дошкольного образовательного учреждения (ДОУ).
В беседе с педагогом-психологом студенты узнают об особенностях ведения документации (годовой план работы психологической службы ДОУ; план-сетка работы на неделю; журнал учета групповых форм работы, журнал учета индивидуальной работы с детьми и др.). Студенты составляют перечень и указывают форму заполнения документации психолога, а также дают анализ годового плана педагога-психолога.
Студенты знакомятся с психодиагностическим направлением деятельности педагога-психолога. При изучении особенностей психодиагностического направления деятельности психолога необходимо обратить внимание на следующие вопросы:
1. Подготовка к диагностической работе. Отбор тестового материала, составление графика работы, протоколов обследования.
2. Проведение диагностического исследования, заполнение протокола.
3. Составление психологического заключения.
4. Разработка рекомендаций для воспитателей и родителей.
5. Проведение консультаций для воспитателей и родителей.
Студенты проводят анализ кабинета педагога-психолога, при этом необходимо отметить:
наличие отдельного помещения для кабинета у педагога-психолога;
соответствие кабинета требованиям «Положения о кабинете психологической службы учреждений образования».
2 этап. Планирование и подготовка к диагностике интеллектуальной сферы дошкольника. Совместно с психологом осуществляется подбор методик для диагностики интеллектуальной сферы детей. Студенты изготавливают необходимый стимульный материал, получают информацию по процедуре диагностического обследования дошкольника и ведению протокола.
Рекомендуемые методики даны в методических материалах к первому разделу практики.
3 этап. Проведение психологической диагностики, как в групповом, так и в индивидуальном вариантах старшей группы детского сада.
4 этап. Практиканты с помощью педагога-психолога ДОУ и методиста практики от факультета проводят обработку и анализ результатов диагностики, составляют психологическое заключение с рекомендациями по итогам исследования.
5 этап. На протяжении всей практики оказывать посильную диагностическую помощь педагогу-психологу дошкольного учреждения.
Работа с отчетной документацией по разделу психологической практики.
Отчетные документы по I разделу практики:
Психодиагностический инструментарий (текст методики, стимульный материал).
Протоколы (копии) обследования.
Психологические заключения (копии) с рекомендациями воспитателю и родителям (приложение 4).