- •3. Становление теории языка в трудах в. Гумбольдта. Развитие идей ученого в современной лингвистике.
- •7. Русская лингвистическая мысль
- •Харьковская лингвистическая школа
- •Московская лингвистическая школа
- •Казанская школа языкознания
- •Реформа русского алфавита и правописания, результаты работы орфографической комиссии под руководством ф.Ф. Фортунатова;
- •Создание алфавитов для бесписьменных народов;
- •Проблемы образования новых литературных языков.
- •Младограмматическое направление
- •Критика младограмматического направления
- •11. Структурное языкознание XX в. Основные идеи ф. Де Соссюра и общая характеристика отдельных школ. Значение структурализма в развитии языкознания. Фердинанд де соссюр
- •Американский структурализм
- •Глоссемантика (Копенгагенская (датская) школа)
- •12 Многоаспектность языка как объекта науки. Функции языка. Форма и содержание языка. Типы языковых значений.
- •13.Понятие о речевой деятельности, ее специфика. Виды речевой деятельности (внутренняя и внешняя речь; устная и письменная форма речи). Основные речевые действия.
- •Речевая деятельность
- •14. Понятие языковой личности. Проблемы речевого поведения. Уровни коммуникативной компетенции личности.
- •15 Понятие коммуникативной ситуации, ее составляющие и типы. Текст как связующее звено между коммуникантами. Диалог и монолог в речевом акте.
- •Стохастическая модель производства речи
- •5. Модель непосредственно составляющих
- •6. Трансформационно-генеративная грамматика н. Хомского
- •7. Теория уровней языка
- •9. Модель л.С. Выготского
- •10. Модель а.Р. Лурии
- •12. Модель Левелта
- •Вопрос 23.
- •Вопрос 24.
- •Вопрос 25.
- •Вопрос 26.
- •27. Понятие о формах существования языка, их взаимодействие в разных языках и в разные периоды одного языка.
- •28. Территориальные диалекты, особенности и функции в разные эпохи, их возможные оппозиции в разные периоды развития языка.
- •29. Просторечие, его противопоставленность другим формам существования. Особенности русского просторечия.
- •30. Социальные диалекты как дополнительные к основным формам системы средств общения в разных социальных коллективах.
- •31. Литературный язык как высшая форма существования языка
- •Различия в социальных функциях
- •О разном внимании к нюансам и оттенками
- •Понятие о развитии и стабильности языка, о развитии языка и его функционировании. Вопрос о разграничении синхронии и диахронии, статики и динамики.
- •36. Общие тенденции развития языков. Темпы языковых изменений, обусловленность их различными факторами.
- •37. Факторы развития языка: внешние и внутренние. Вопрос о сознательном воздействии на развитие языка.
- •Контакты языков, разные формы их проявления. Понятие о конвергенции и дивергенции языков. Сосуществование, смешение и скрещивание языков. Языковые союзы.
- •Вопрос 39.
- •Вопрос 40.
- •Вопрос 41.
- •Вопрос 42.
- •Методы исследования синхронного состояния языка. История разработки и их развитие в течение XX века.
- •Экспериментальные методы в фонетике и семантике.
- •Социолингвистические и психолингвистические методы исследования.
- •Количественные методы в лингвистике. Особенности метода лингвистического моделирования.
- •Лекции по теории языка
- •Датский структурализм (глоссемантика)
- •Американский структурализм (дескриптивизм)
- •Московская фонологическая школа
Вопрос 41.
Понятие методов исследования. Общефилософская и общенаучные методология. Специальные методы, их лингвистические основы. Аспекты исследований.
Понятие метод (от греческого слова «методос» - путь к чему-либо) означает совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности.
Метод (в той или иной своей форме) сводится к совокупности определенных правил, приемов, способов, норм познания и действия. Он есть система предписаний, принципов, требований, которые ориентируют субъекта в решении конкретной задачи, достижении определенного результата в данной сфере деятельности. Основная функция метода - регулирование познавательной и иных форм деятельности.
Характер метода определяется многими факторами: предметом исследования, степенью общности поставленных задач, накопленным опытом, уровнем развития научного знания и т.д.
Метод как система включает 3 составляющие: 1) теория метода; 2) комплекс научно-исследоват. приемов и методик; 3) совок-ть технич. приемов и процедур
Теоретические основы метода опираются на познание объективных свойств языка. Лингвистические основы служат целям исследования, доказывают научность метода; доказывают право на существование метода.
Метод обладает методикой – послед-ть использования приемов.
Любые методы должны опираться на материалы исслед-я, цели, и учитывать объект исслед.
Общефилософскую методологию научных исследований следует трактовать как систему общих условий и ориентиров в познавательной (исследовательской) деятельности. Философские методы (являются предельно общими, т.е. не только общенаучными, в своем применении выходят за пределы науки, имеют направляющий характер, существенно влияют на выбор предмета исследования, его средств и правил. Таким образом, философские методы выполняют роль общеметодологических регулятивов, носят ориентирующий, но не предписывающий характер. Философские регулятивы транслируются в научные исследования через общенаучные и конкретно-научные методы. Методологическая ценность философии находится в прямой зависимости от того, в какой мере она опирается на познание всеобщих существенных связей объективного мира. К числу философских методов относится, например, диалектический: формы мышления должны быть подвижны и гибки аналогично подвижности и переменчивости окружающего нас мира. Важнейшие принципы диалектики – историзм (рассмотрение предмета в его историческом развитии), всесторонность рассмотрения объекта, детерминизм и т.д.).
Общенаучная методология представлена направлениями, концепциями и системами научного знания, которые в силу универсальности используются как средства исследовательской деятельности в различных отраслях науки
Они широко развиваются и применяются в науке XX. в. и представляют собой своеобразную промежуточную методологию между философией и фундаментальными теоретико-методологическими положениями специальных наук. К общенаучным чаще всего относят такие понятия, как информация, модель, изоморфизм (от греч. изос — одинаковый и морфо — форма), структура, функция, система, элемент и т. д.
На основе общенаучных понятий и концепций формулируются соответствующие методы и принципы познания, которые и обеспечивают связь и оптимальное взаимодействие философской методологии со специально-научным знанием и его методами. К числу общенаучных принципов и подходов относятся системный и структурно-функциональный, кибернетический, вероятностный, моделирование. формализация и др. Важная роль названных подходов состоит в том, что в силу своего промежуточного характера они опосредствуют взаимопереход философского и частнонаучного знания (и соответствующих методов).
Все общенаучные методы в научных исследованиях целесообразно распределить на три группы.
1) Общелогическими методами являются анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия.
1 Анализ - Расчленение, разложение объекта исследования на составные части.
2 Синтез - Соединение отдельных сторон, частей объекта исследования в единое целое.
3 Индукция - Движение мысли (познания) от фактов, отдельных случаев к общему положению.
4 Дедукция - Выведение единичного, частного из какого-либо общего положения; движение мысли (познания) от общих утверждений к утверждениям об отдельных предметах или явлениях.
5 Аналогия - Способ получения знаний о предметах и явлениях на основании того, что они имеют сходство с другими;
2 ) К методам теоретического уровня причисляют аксиоматический, гипотетический, формализацию, абстрагирование, обобщение, восхождение от абстрактного к конкретному, исторический, метод системного анализа.
|
|
||
№ п/п |
Название метода |
Содержание метода |
|
1 |
Аксиоматический метод |
Способ исследования, который состоит в том, что некоторые утверждения (аксиомы, постулаты) принимаются без доказательств и затем по определенным логическим правилам из них выводятся остальные знания |
|
2 |
Гипотетический метод |
Способ исследования с помощью научной гипотезы, т.е. предположения о причине, которая вызывает данное следствие, или о существовании некоторого явления или предмета. |
|
3 |
Формализация |
Отображение явления или предмета в знаковой форме какого-либо искусственного языка (например, логики, математики, химии) и изучение этого явления или предмета путем операций с соответствующими знаками. |
|
4 |
Абстрагирование |
Мысленное отвлечение от некоторых свойств и отношений изучаемого предмета и выделение интересующих исследователя свойств и отношений. |
|
5 |
Обобщение |
Установление общих свойств и отношений предметов и явлений; определение общего понятия, в котором отражены существенные, основные признаки предметов или явлений данного класса. |
|
6 |
Исторический метод |
Заключается в выявлении исторических фактов и на этой основе в таком мысленном воссоздании исторического процесса, при котором раскрывается логика его движения. |
|
7 |
Системный метод |
Заключается в исследовании системы (т.е. определенной совокупности материальных или идеальных объектов), связей её компонентов и их связей с внешней средой. |
|
|
|
|
|
3) К методам эмпирического уровня относятся: наблюдение, описание, счет, измерение, сравнение, эксперимент, моделирование.
|
|
||
№ п/п |
Название метода |
Содержание метода |
|
1 |
Наблюдение |
Способ познания, основанный на непосредственном восприятии свойств предметов и явлений при помощи органов чувств. |
|
2 |
Описание |
Фиксация признаков исследуемого объекта, которые устанавливаются, например, путем наблюдения или измерения. |
|
3 |
Счет |
Определение количественных соотношений объектов исследования или параметров, характеризующих их свойства |
|
4 |
Измерение |
Определение численного значения некоторой величины путем сравнения её с эталоном. |
|
5 |
Сравнение |
Сопоставление признаков, присущих двум или нескольким объектам, установление различия между ними или нахождение в них общего. |
|
6 |
Эксперимент |
Искусственное воспроизведение явления, процесса в заданных условиях, в ходе которого проверяется выдвигаемая гипотеза. |
|
7 |
Моделирование |
Получение знаний об объекте исследования с помощью его заменителей - аналога, модели. Под моделью понимается мысленно представляемый или материально существующий аналог объекта. |
|
|
|
|
|
Частные методы в языковедении. это система спец. методов исследования, способствующая целенаправленному изучению языка в определенном аспекте.
Частные методы в языковедении начали создаваться только в XIX веке, это были методы сравнительно-исторического изучения языка. Серию методов в XX веке предложили структуралисты. Несколько позднее были созданы математические методы изучения языка, самые поздние по времени возникновения — функциональные методы.
Все частные методы изучения языка специализированы на познании специальных аспектов языковой деятельности человека и позволяют решать определенные классы лингвистических задач.
Методы сравнительно — исторического и типологического изучения языков. Все методы сравнительно — исторического и типологического изучения языков направлены на выяснение родственных и неродственных отношений между языками, наличия или отсутствия территориальных или культурных контактов между ними, общечеловеческих и национальных особенностей языковых систем. Все эти методы служат изучению проблем исторического развития языков в связи с их связями с историей общества.
Структурные методы изучения языка.
Данные методы создавались в XX веке для изучения системы языка, находящейся в сознании человека, для познания ее элементов и структуры. Методы выделения фонемы как элемента системы фонем и выявления типов оппозиций между фонемами для построения системы фонем.
Дистрибутивный анализ той или иной единицы языка в ее окружении, в ее сочетаемости с соседними единицами. По своим окружениям единицы могут быть распределены на классы для оп ределения их места в системе языка.
Анализ по непосредственно составляющим (НС) путем пос ледующего разбиения предложения на пары составляющих; пред назначается для анализа и синтеза языковых текстов.
Трансформационный анализ, с прмощью которого выясняют ся классы синтаксических конструкций, выражающих одну и ту же пропозицию или денотативную ситуацию (сестра читает книгу — книга читается сестрой — чтение книги сестрой).
5. Компонентный анализ семем, разлагающий их на семы. Разработка структурных методов анализа языка продолжается. Математические методы изучения языка.
Указанные методы получили развитие в середине XX века и были стимулированы перспективами машинного перевода (МП) с помощью ЭВМ, которые тогда стали входить в широкое употребление. Среди математических методов наиболее информативными для лингвистики оказались методы математической статистики, теории информации и математической логики.
Статистическими методами пользуются при изучении распрост ранения языковых средств по функциональным стилям, при определе нии индивидуальных стилистических особенностей писателя и т. п.
2.Методы теории информации используются для улучшения пе редачи информации по техническим системам связи.
3. В русле математической логики разработан символический язык, которым изображаются высказывания и логические отношения между ними, понятия, классы понятий и логические отношения между ними, например, вхождение в класс (ворона — птица), пересечение классов (думать — мыслить), тождество и различие классов, отношения соединения (конъюнкция), выбора (дизъюнкция), условно — следственные отношения (импликация) и др.
Функциональные методы.
Данные методы позволяют выяснить особенности функционирования языковых элементов и факторы, влияющие на их употребление. Применение поля, построенного по принципу продуктивности, позволяет выявить нарождающиеся и отмирающие явления, определить динамику процессов, протекающих в языке.