- •Содержание тем дисциплины Раздел 1. Психология Тема 1.1. Предмет и значение психологии. Методы психологии
- •Тема 1.7. Эмоционально-волевые качества личности
- •Тема 1.8. Типология личности
- •Тема 1.9. Черты и типы характера
- •Раздел 2. Педагогика
- •Тема 2.1. Предмет и значение педагогики
- •Тема 2.2. Образование как общечеловеческая ценность
- •Тема 2.3. Воспитание в педагогическом процессе
- •Тема 2.4. Семья
- •Перечень основной литературы
- •Методические указания студентам
- •Учебное пособие по курсу
- •Психология и педагогика
- •(Составитель Костина м.А.)
- •Этапы развития психологии
- •Развития представлений о психике человека в период античности
- •Развитие психологических знаний в средние века
- •Психологическая мысль в XVII веке
- •Психологическая мысль и развитие взглядов на систему психики человека в XVIII в.
- •Развитие представлений о природе психики XIX – начале XX вв.
- •Становление глубинной психологии
- •Основные направления психологии в хх веке
- •Подходы к изучению личности в отечественной психологии
- •Психика человека
- •Основные функции психики
- •1. Отражение воздействий окружающей действительности.
- •2. Регуляция поведения и деятельности.
- •3. Осознание человеком своего места в окружающем мире.
- •Ведущие психические процессы
- •Мозг и сознание
- •Человек. Личность. Индивидуальность
- •Направленность (установки, интересы, потребности).
- •Способности.
- •Темперамент.
- •Познавательные процессы Ощущение и восприятие
- •Общие свойства ощущений
- •Чувствительность и адаптация
- •Взаимодействие ощущений
- •Восприятие и его свойства
- •Внимание
- •Законы памяти. Мнемотехнические приемы запоминания
- •Мышление
- •Творческое мышление
- •Эмоции и чувства
- •Типология личности
- •Характер
- •Потребности и мотивы
- •Теория Маслоу не отвечает на вопрос о природе потребностей. Но она играет большую роль в мотивации деятельности, воздействии на человека.
- •Поведение. Деятельность
- •Социализация и социальный статус личности
- •Социальные группы
- •Лидерство и руководство
- •Конфликты Конфликтность и агрессивность
- •Разрешение конфликтов
- •Психологические особенности общения
- •Общение как взаимодействие
- •Чтобы сориентироваться в стилях взаимодействия, обратитесь к их критериям. Выделяют пять критериев, позволяющих правильно понять стиль взаимодействия:
- •Вербальное и невербальное общение
- •Обонятельные:
- •Велика роль психологической установки на начальной стадии общения. К числу установок, способствующих контакту, т.П. Елохина относит одобрение, самоодобрение, эмпатию.
- •Методы педагогического исследования
- •История развития педагогики
- •Развитие отечественной педагогики
- •Образование Сущность образования как педагогической категории
- •Современные тенденции развития образования
- •Педагогический процесс
- •Закономерности педагогического процесса
- •Этапы педагогического процесса
- •Сущность и принципы процесса обучения
- •Процесс обучения
- •Содержание и цели учебного процесса
- •Формы организации учебной деятельности
- •Методы обучения
- •Воспитательный процесс Сущность, виды и принципы процесса воспитания
- •Методы воспитания и их классификация
- •Средства и формы воспитания
- •Цели воспитания
- •Закономерности обучения
- •Признаки и категории дидактики
- •Виды и формы обучения
- •Сущность и закономерности процесса воспитания
- •Педагог в современной системе образования
- •Словарь терминов по психологии и педагогике
- •Тестовые задания по темам курса
- •1.История психологии. Предмет и методы
- •3. Ощущение и восприятие
- •4. Внимание
- •5. Память
- •6. Воображение
- •7. Мышление
- •8. Речь
- •9. Личность
- •10. Способности
- •11. Темперамент
- •12. Характер
- •13. Эмоции и воля
- •14. Общение
- •15. Малые группы
- •16. Предмет и этапы развития педагогики
- •17. Образование
- •18. Педагогический процесс
- •2. Педагогический процесс - это:
- •3. Принципы целостного педагогического процесса — это:
- •4. Закономерности целостного педагогического процесса это:
- •19. Процесс обучения
- •1. Укажите определение, характеризующее сущность учебного процесса
- •10. Что вы понимаете под содержанием образования?
- •20. Воспитательный процесс
- •1. Что понимается под движущей силой процесса воспитания:
- •2. Определите требования принципа общественного характера воспитания:
- •3. Определите требования принципа опоры на положительное в воспитании:
- •4. Определите требования личностного подхода:
- •5. Что такое поощрение?
- •6. Найдите правильный ответ, отражающий сущность принципа единства воспитательных воздействий:
- •Темы контрольных работ по курсу психология и педагогика
- •Вопросы для экзамена (зачета) по психологии и педагогике
Тема 1.8. Типология личности
Индивид, личность, индивидуальность. Биологическое и социальное в становлении и развитии личности. Психология личности. Личность как устойчивая система общественно значимых черт характера человека и индивидуально-типологических особенностей, проявляющихся во взаимодействии с другими людьми. Темперамент как проявление динамики процессов высшей нервной деятельности. Виды темперамента: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. Особенности сферы контроля: экстраверсия, интроверсия. Конституциональная типология: астеник, атлетик, пикник, дипластик.
Особенности взаимодействия с личностными типами.
Тема 1.9. Черты и типы характера
Различные подходы к определению личности человека и к установлению его структуры. Система социально-биологических подструктур личности человека по А.Г. Гройсману. Природа характера. Физиологические и социальные основы характера. Структура характера: содержание (направленность личности, идеалы, социальные установки), форма (способы проявления отношений, темперамента, эмоционально-волевых особенностей). Черты характера. Акцентуации. Патология характера.
Направленность личности: система мотивов, взгляды, мировоззрение, жизненный опыт, нравственные ориентиры и ценности, потребности, материальные возможности.
Тема 1.10. ПОТРЕБНОСТИ И МОТИВЫ ЛИЧНОСТИ
Потребности человека. Виды потребностей: билогические, социальные. Идеальные. Критерии классификации потребностей. Содержательные и процессуальные теории мотивации. Пирамида потребностей А. Маслоу. Мотив достижения. Уровень притязания. Причины и последствия фрустрации.
Способы удовлетворения потребностей, безопасные для человека и общества в целом: сроки, нормы удовлетворения.
Тема 1.11. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПОВЕДЕНИЕ
Психология регуляции поведения и деятельности. Социальная адаптация. Социализация личности. Классификация видов поведения человека. Социальное поведение. Девиантное поведение. Социальная и педагогическая запущенность. Виды девиации и пути профилактики поведения с отклонением.
Тема 1.12. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Группа. Классификация групп. Психология малых групп. Личность в группе. Межличностные отношения. Групповые нормы и санкции. Методы психического воздействия: заражение, внушение, убеждение, подражание.
Межгрупповые отношения и взаимодействия.
Тема 1.13. ЛИДЕРСТВО И РУКОВОДСТВО В ГРУППЕ
Социометрия группы. Лидерство как социопсихологический феномен. Теории лидерства: харазматическая, ситуационная, синтетическая. Стили руководства: авторитарный, демократический, либеральный. Соотношение лидерства и руководства.
Тема 1.14. ПСИХОЛОГИЯ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ
Психология делового общения и взаимодействия. Общее представление о психологии общения. Функции, механизмы, средства и структура общения как науки. Профессиональное общение. Роль и место общения в структуре делового взаимодействия. Взаимосвязь общения с учетом индивидуальных особенностей человека. Взаимное познание в процессе взаимодействия с партнером по общению.
Методика самопознания. Организация и культура личной работы. Постановка целей. Правила эффективной работы и взаимодействия. Принятие группового решения. Проведение переговоров, совещаний, дискуссий. Особенности поведения людей в процессе взаимодействия.
Невербальный и вербальный каналы общения. Рецептивные и продуктивные коммуникативные умения. Психотехника общения.
Формирование индивидуального стиля общения.
Речевые уровни уверенного поведения. Технология общения в различных деловых ситуациях. Субъектная, предметная, инструментальная и процедурная составляющие технологии общения.