- •Содержание тем дисциплины Раздел 1. Психология Тема 1.1. Предмет и значение психологии. Методы психологии
- •Тема 1.7. Эмоционально-волевые качества личности
- •Тема 1.8. Типология личности
- •Тема 1.9. Черты и типы характера
- •Раздел 2. Педагогика
- •Тема 2.1. Предмет и значение педагогики
- •Тема 2.2. Образование как общечеловеческая ценность
- •Тема 2.3. Воспитание в педагогическом процессе
- •Тема 2.4. Семья
- •Перечень основной литературы
- •Методические указания студентам
- •Учебное пособие по курсу
- •Психология и педагогика
- •(Составитель Костина м.А.)
- •Этапы развития психологии
- •Развития представлений о психике человека в период античности
- •Развитие психологических знаний в средние века
- •Психологическая мысль в XVII веке
- •Психологическая мысль и развитие взглядов на систему психики человека в XVIII в.
- •Развитие представлений о природе психики XIX – начале XX вв.
- •Становление глубинной психологии
- •Основные направления психологии в хх веке
- •Подходы к изучению личности в отечественной психологии
- •Психика человека
- •Основные функции психики
- •1. Отражение воздействий окружающей действительности.
- •2. Регуляция поведения и деятельности.
- •3. Осознание человеком своего места в окружающем мире.
- •Ведущие психические процессы
- •Мозг и сознание
- •Человек. Личность. Индивидуальность
- •Направленность (установки, интересы, потребности).
- •Способности.
- •Темперамент.
- •Познавательные процессы Ощущение и восприятие
- •Общие свойства ощущений
- •Чувствительность и адаптация
- •Взаимодействие ощущений
- •Восприятие и его свойства
- •Внимание
- •Законы памяти. Мнемотехнические приемы запоминания
- •Мышление
- •Творческое мышление
- •Эмоции и чувства
- •Типология личности
- •Характер
- •Потребности и мотивы
- •Теория Маслоу не отвечает на вопрос о природе потребностей. Но она играет большую роль в мотивации деятельности, воздействии на человека.
- •Поведение. Деятельность
- •Социализация и социальный статус личности
- •Социальные группы
- •Лидерство и руководство
- •Конфликты Конфликтность и агрессивность
- •Разрешение конфликтов
- •Психологические особенности общения
- •Общение как взаимодействие
- •Чтобы сориентироваться в стилях взаимодействия, обратитесь к их критериям. Выделяют пять критериев, позволяющих правильно понять стиль взаимодействия:
- •Вербальное и невербальное общение
- •Обонятельные:
- •Велика роль психологической установки на начальной стадии общения. К числу установок, способствующих контакту, т.П. Елохина относит одобрение, самоодобрение, эмпатию.
- •Методы педагогического исследования
- •История развития педагогики
- •Развитие отечественной педагогики
- •Образование Сущность образования как педагогической категории
- •Современные тенденции развития образования
- •Педагогический процесс
- •Закономерности педагогического процесса
- •Этапы педагогического процесса
- •Сущность и принципы процесса обучения
- •Процесс обучения
- •Содержание и цели учебного процесса
- •Формы организации учебной деятельности
- •Методы обучения
- •Воспитательный процесс Сущность, виды и принципы процесса воспитания
- •Методы воспитания и их классификация
- •Средства и формы воспитания
- •Цели воспитания
- •Закономерности обучения
- •Признаки и категории дидактики
- •Виды и формы обучения
- •Сущность и закономерности процесса воспитания
- •Педагог в современной системе образования
- •Словарь терминов по психологии и педагогике
- •Тестовые задания по темам курса
- •1.История психологии. Предмет и методы
- •3. Ощущение и восприятие
- •4. Внимание
- •5. Память
- •6. Воображение
- •7. Мышление
- •8. Речь
- •9. Личность
- •10. Способности
- •11. Темперамент
- •12. Характер
- •13. Эмоции и воля
- •14. Общение
- •15. Малые группы
- •16. Предмет и этапы развития педагогики
- •17. Образование
- •18. Педагогический процесс
- •2. Педагогический процесс - это:
- •3. Принципы целостного педагогического процесса — это:
- •4. Закономерности целостного педагогического процесса это:
- •19. Процесс обучения
- •1. Укажите определение, характеризующее сущность учебного процесса
- •10. Что вы понимаете под содержанием образования?
- •20. Воспитательный процесс
- •1. Что понимается под движущей силой процесса воспитания:
- •2. Определите требования принципа общественного характера воспитания:
- •3. Определите требования принципа опоры на положительное в воспитании:
- •4. Определите требования личностного подхода:
- •5. Что такое поощрение?
- •6. Найдите правильный ответ, отражающий сущность принципа единства воспитательных воздействий:
- •Темы контрольных работ по курсу психология и педагогика
- •Вопросы для экзамена (зачета) по психологии и педагогике
Виды и формы обучения
Формы организации обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме. Они имеют социальную обусловленность, возникают и совершенствуются с развитием дидактических систем.
В истории развития школы были следующие формы обучения:
- индивидуально-групповой (средневековье);
- взаимного обучения (Англия – белл-ланкастерская система);
-дифференцированного обучения по способностям учащихся (мангеймская система);
- бригадного обучения (20-е годы в СССР);
-по американскому “плану Трампа” (40% времени –в больших группах, 20% - в малых, 40% - самостоятельная работа).
Наиболее распространенной является классно-урочная система обучения.
Каждый урок должен отвечать необходимым требованиям:
Соблюдение единства образовательной, развивающей и воспитывающей целей.
Научность и связь с жизнью.
Дидактическая цель.
Разнообразные методы и приемы обучения с целью активизации познавательной деятельности учащихся.
Эмоциональность как средство активизации работы учащихся.
Непрерывный учет знаний.
Связь материала обучения с другими темами и предметами.
Обеспечение учебно-трудовой дисциплины.
Профессиональная направленность .
Сущность и закономерности процесса воспитания
Воспитание – это целенаправленное развитие человека как неповторимой индивидуальности и личности. Процесс воспитания – это сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организация и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом.
Процесс воспитания характеризуется целенаправленностью, длительностью, многофакторностью, непрерывностью, комплексностью, вариативностью и неопределенностью результатов.
Осознание воспитанниками требуемых норм и правил поведения – важный этап процесса воспитания. Знания должны перейти в убеждения. Убеждения – твердые, основанные на глубоких принципах и мировоззрении взгляды, которые служат руководством в жизни. Важным компонентом воспитательного процесса является формирование чувств.
Под содержанием воспитательного процесса понимают систему знаний, убеждений, навыков и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должен овладеть человек. А главная цель воспитания – формирование всесторонне и гармонично развитой личности. Общие закономерности воспитания включают следующее:
- соответствие целей и действий
- соответствие социальной практики и направленности воспиательного влияния
- интенсивность воспитания и самовоспитания
- эффективность сопутствующих воспитанию процессов развития и обучения
- интенсивность воздействия на внутреннюю сферу воспитанника (мотивы, потребности, эмоции, интеллект
- интенсивность и качество общения воспитанников.
К принципам воспитания относятся:
- обязательность
- комплексность
- равнозначность
- общественная направленность воспитания
- связь воспитания с жизнью, трудом
- опора на положительное в воспитании
- гуманизация и личностный подход
- единство воспитательных воздействий.
По количеству охватываемых процессом воспитания людей формы воспитания делятся на:
- индивидуальные
- микрогрупповые
- групповые (коллективные)
- массовые
Метод воспитания – это путь достижения заданной цели воспитания, способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных цель воспитания качеств. Это:
Методы формирования сознания (рассказ, разъяснение, диспут, беседа)
Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (упражнение, требование, приучение, поручение).
Методы стимулирования поведения и деятельности (соревнование, поощрение, наказание).
Средство воспитания – это совокупность приемов (труд, слово). Комплексность воспитания означает единство целей, задач, содержания, методов и форм воспитательного воздействия и взаимодействия. К главным факторам воспитания относятся:
Сложившийся образ жизни школьника.
Условия жизни.
СМИ.
Уровень развития коллектива (общественное мнение, ценности, нравственные нормы, психологический климат).
Индивидуальные и личностные особенности воспитанника.