- •Введение
- •Специальная психология
- •Соответствие уровня подготовки выпускника перечисленным выше требованиям гос впо свидетельствует о его готовности к следующим видам профессиональной деятельности:
- •Соответствие уровня подготовки выпускника перечисленным выше требованиям гос
- •Программа государственного экзамена
- •I. Теоретико-аналитический учебный модуль общая психология
- •Тема 1. Становление предмета психологии.
- •Тема 2. Деятельность как предмет психологии. Понятие деятельности, ее структура и регуляция, уровни анализа.
- •Тема 3. Личность как предмет психологии. Понятие личности, ее структура.
- •Социальная психология
- •Тема 1. Методологические основы социальной психологии.
- •Тема 2. Становление социальной психологии как самостоятельной науки.
- •Возрастная психология
- •Тема 1. Возрастная психология как отрасль психологических знаний.
- •Тема 2. Основные методологические положения психологии развития. Основные понятия и категории.
- •Педагогика
- •Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке
- •Тема 2. Образование как общественное явление.
- •Тема 3. Обучение в целостном педагогическом процессе.
- •Тема 4. Воспитание в целостном педагогическом процессе.
- •Введение в специальность
- •Тема 1. Понятие профессии и профессиональной пригодности.
- •Тема 2. Цели и задачи специальной психологической помощи в образовании
- •Специальная педагогика
- •Тема 1. Теория специальной педагогики
- •Тема 2. История развития специального образования
- •Тема 3. Основы дидактики специальной педагогики
- •Тема 4. Современная система специальных образовательных услуг
- •Тема 5. Педагогические системы специального образования лиц с различными отклонениями в развитии. Современные приоритеты в развитии системы специального образования
- •Специальная психология
- •Тема 1 Специальная психология как отрасль психологии
- •Тема 2. Общие и специфические закономерности нормального и
- •Тема 3. Дефект и компенсация
- •Тема 4. Аномальное развитие
- •Тема 5. Типы нарушения психического развития
- •История психологии
- •Тема 1. Теоретико-методологические аспекты истории психологии.
- •Тема 2. Предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку. Программы построения психологии.
- •Тема 3. Основные этапы развития психологии в России в хХв.
- •Тема 4. История психологического изучения лиц с отклонениями в развитии в зарубежной и отечественной психологии.
- •Психология детей с задержкой психического развития
- •Тема 1. Понятие - задержка психического развития (зпр) как специфический вид дизонтогенеза.
- •Тема 2. Классификация задержки психического развития.
- •Тема 3. Особенности познавательной сферы детей с задержкой психического развития (зпр).
- •Тема 4. Особенности личностной сферы детей с задержкой психического развития (зпр).
- •Тема 5. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (сдвг) как проявление минимальной мозговой дисфункции: психологическая характеристика, перспективы преодоления.
- •Тема 6. Организация обучения и воспитания детей с зпр
- •Психология лиц с умственной отсталостью
- •Тема 1. Умственная отсталость как тип отклоняющегося развития
- •Тема 2. Причины умственной отсталости
- •Тема 3. Основные формы умственной отсталости
- •Тема 4. Степени умственной отсталости
- •Тема 5. Психология личности лиц с умственной отсталостью
- •Тема 6. Особенности эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей
- •Психология лиц с нарушениями зрения
- •Тема 1. Этиология зрительных нарушений
- •Тема 2. Психическое развитие лиц с нарушением зрения
- •Психология лиц с нарушениями слуха
- •Тема 1. Общая характеристика нарушений слуховой функции
- •Тема 2. Психическое развитие лиц с нарушением слуха
- •Психология лиц с нарушениями речи
- •Тема 1. Общая характеристика нарушений слуховой функции
- •Тема 2. Особенности познавательной деятельности детей с речевыми нарушениями
- •Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата
- •Тема 1. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, как отрасль специальной психологии
- •Тема 2. Причины нарушений опорно-двигательного аппарата в детском возрасте. Детский церебральный паралич
- •Тема 3. Особенности познавательного и личностного развития детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата.
- •Тема 4. Особенности медико-социального и психолого-педагогического сопровождения детей с нарушением ода.
- •Тема 5. Особенности технологий воспитания и обучения детей с нарушением ода и их семей.
- •Психология детей со сложными недостатками в развитии
- •Тема 1. Предмет, задачи и общая характеристика психологии детей со сложными недостатками развития
- •Тема 2. Этиология сложных недостатков развития.
- •Тема 3. Психологические особенности детей с нарушениями слуха и зрения
- •Тема 4. Организация психологической помощи детям со сложными недостатками развития.
- •Тема 5. Особенности воспитания детей со сложными недостатками развития.
- •II. Практико-ориентированный учебный модуль психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения
- •Тема 1. Особенности организации коррекционной работы с аутичными детьми.
- •Тема 2. Характеристика неврозов у детей.
- •Психолого-педагогическая диагностика
- •Тема 1. Теоретико-методологические основы диагностики нарушений развития у детей.
- •Тема 2. Специфика проведения психолого-педагогического обследования детей с разными типами нарушенного развития.
- •Методы психологической диагностики
- •Тема 1. Методы диагностики отклоняющегося развития.
- •Тема 2. Стандартизация. Надежность, валидность теста.
- •Методы психологической коррекции
- •Психологическое консультирование
- •Тема 1. Процесс психологического консультирования. Техники консультирования.
- •Основы психотерапии
- •Тема 1. Основные направления психотерапии.
- •Основы социальной реабилитации и профриентации
- •Тема 1. Основные задачи социально-психологической и профессиональной реабилитации.
- •Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии
- •Перечень рекомендуемой литературы Литература к экзамену по дисциплине «Общая психология»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Социальная психология»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Возрастная психология»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Педагогика»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Введение в специальность»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Специальная педагогика»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Специальная психология»
- •Литература к экзамену по дисциплине «История психологии»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психология детей с зпр»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психология лиц с умственной отсталостью»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психология лиц с нарушением зрения»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психология лиц с нарушением слуха»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психология лиц с нарушением речи»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психология детей с нарушениями ода»
- •Бадалян л.О., Журба л.Т., Тимонина о.В. Детские церебральные параличи. – Киев, 1988.
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психология детей со сложными недостатками развития»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психологическое консультирование»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Методы психологической коррекции»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Основы психотерапии»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Основы социальной реабилитации и профориентации»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Организация и содержание специальной психологической помощи»
- •Методические рекомендации по проведению государственного экзамена
Тема 3. Особенности познавательной сферы детей с задержкой психического развития (зпр).
Раскрыть: особенности формирования познавательных процессов у детей с ЗПР. Снижение работоспособности, неустойчивость, повышенная отвлекаемость. Количественная характеристика внимания и восприятия (устойчивость внимания, скорость выполнения задания, количество ошибок, скорость восприятия как показатель умственной способности). Низкая продуктивность и устойчивость памяти. Снижение объема долговременной и кратковременной памяти. Неполноценность воспроизведения. Отсутствие ассоциаций запоминания. Отставание всех форм мышления. Особенности речи (дефекты звукопроизношения, ограниченность активного и пассивного словаря, трудность понимания и употребления сложных словесно-грамматических конструкций).
Категории и понятия: работоспособность, отвлекаемость, неустойчивость внимания, виды памяти, формы мышления, речь.
Ключевые имена: Т.А.Власова, М.С.Певзнер, Т.В.Егорова, Р.М.Боскис, К.Г.Коровин, Р.Е.Левина, В.Г.Петрова, Т.В.Розанова, И.Ф. Марковская.
Владеть:
Специальной терминологией;
Умениями проводить примеры при анализе теоретических исследований.
Тема 4. Особенности личностной сферы детей с задержкой психического развития (зпр).
Раскрыть: особенности формирования самосознания у детей с ЗПР. Особенности эмоционально-волевой сферы (неорганизованность, импульсивность, недостаточная целенаправленность). Нарушение всех видов контроля в деятельности детей. Низкая учебная мотивация. Завышенная самооценка.
Педагогическая характеристика детей с ЗПР. Утомление приводит к потере работоспособности и как следствие возникают затруднения в усвоении учебного материала. Особенности формирования общеучебных и трудовых навыков. Замедленность переключения с одного вида деятельности на другой. Знания отрывочны, бессистемны. Трудность в формировании мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение, систематизация, классификация, сравнение). Поведение детей во внеурочной деятельности. Внеучебные интересы и склонности.
Категории и понятия: самосознание, эмоции, воля, произвольность, самооценка, импульсивность, мотивы поведения.
Ключевые имена: Т.А.Власова, М.С.Певзнер, Т.В.Егорова, Р.М.Боскис, К.Г.Коровин, Р.Е.Левина, В.Г.Петрова, Т.В.Розанова, И.Ф. Марковская.
Владеть:
Специальной терминологией;
Умениями проводить примеры при анализе теоретических исследований.
Тема 5. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (сдвг) как проявление минимальной мозговой дисфункции: психологическая характеристика, перспективы преодоления.
Раскрыть: понятие синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Исследование частоты встречаемости синдрома дефицита внимания с гиперактивностью. Клинические проявления синдромов дефицита внимания с гиперактивностью. Основные факторы, влияющие на этиологию и патогенез синдрома дефицита внимания с гиперактивностью: органические поражения мозга; перинатальная патология; генетический фактор; особенности нейрофизиологии и нейроанатомии; пищевые факторы; социальные факторы.
Психологическая и неврологическая диагностика синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей. Методы коррекции синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей. Особые проблемы у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.
Категории и понятия: синдром дефицита внимания, гиперактивность, группы признаков СДВГ, частота их проявления, факторы СДВГ,
Ключевые имена: Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К., Чутко Л.С, Брязгунов И.П., Касатикова Е.В., Заваденко Н.Н.
Владеть:
Специальной терминологией;
Умениями проводить примеры при анализе теоретических исследований.