- •Введение
- •Специальная психология
- •Соответствие уровня подготовки выпускника перечисленным выше требованиям гос впо свидетельствует о его готовности к следующим видам профессиональной деятельности:
- •Соответствие уровня подготовки выпускника перечисленным выше требованиям гос
- •Программа государственного экзамена
- •I. Теоретико-аналитический учебный модуль общая психология
- •Тема 1. Становление предмета психологии.
- •Тема 2. Деятельность как предмет психологии. Понятие деятельности, ее структура и регуляция, уровни анализа.
- •Тема 3. Личность как предмет психологии. Понятие личности, ее структура.
- •Социальная психология
- •Тема 1. Методологические основы социальной психологии.
- •Тема 2. Становление социальной психологии как самостоятельной науки.
- •Возрастная психология
- •Тема 1. Возрастная психология как отрасль психологических знаний.
- •Тема 2. Основные методологические положения психологии развития. Основные понятия и категории.
- •Педагогика
- •Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке
- •Тема 2. Образование как общественное явление.
- •Тема 3. Обучение в целостном педагогическом процессе.
- •Тема 4. Воспитание в целостном педагогическом процессе.
- •Введение в специальность
- •Тема 1. Понятие профессии и профессиональной пригодности.
- •Тема 2. Цели и задачи специальной психологической помощи в образовании
- •Специальная педагогика
- •Тема 1. Теория специальной педагогики
- •Тема 2. История развития специального образования
- •Тема 3. Основы дидактики специальной педагогики
- •Тема 4. Современная система специальных образовательных услуг
- •Тема 5. Педагогические системы специального образования лиц с различными отклонениями в развитии. Современные приоритеты в развитии системы специального образования
- •Специальная психология
- •Тема 1 Специальная психология как отрасль психологии
- •Тема 2. Общие и специфические закономерности нормального и
- •Тема 3. Дефект и компенсация
- •Тема 4. Аномальное развитие
- •Тема 5. Типы нарушения психического развития
- •История психологии
- •Тема 1. Теоретико-методологические аспекты истории психологии.
- •Тема 2. Предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку. Программы построения психологии.
- •Тема 3. Основные этапы развития психологии в России в хХв.
- •Тема 4. История психологического изучения лиц с отклонениями в развитии в зарубежной и отечественной психологии.
- •Психология детей с задержкой психического развития
- •Тема 1. Понятие - задержка психического развития (зпр) как специфический вид дизонтогенеза.
- •Тема 2. Классификация задержки психического развития.
- •Тема 3. Особенности познавательной сферы детей с задержкой психического развития (зпр).
- •Тема 4. Особенности личностной сферы детей с задержкой психического развития (зпр).
- •Тема 5. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (сдвг) как проявление минимальной мозговой дисфункции: психологическая характеристика, перспективы преодоления.
- •Тема 6. Организация обучения и воспитания детей с зпр
- •Психология лиц с умственной отсталостью
- •Тема 1. Умственная отсталость как тип отклоняющегося развития
- •Тема 2. Причины умственной отсталости
- •Тема 3. Основные формы умственной отсталости
- •Тема 4. Степени умственной отсталости
- •Тема 5. Психология личности лиц с умственной отсталостью
- •Тема 6. Особенности эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей
- •Психология лиц с нарушениями зрения
- •Тема 1. Этиология зрительных нарушений
- •Тема 2. Психическое развитие лиц с нарушением зрения
- •Психология лиц с нарушениями слуха
- •Тема 1. Общая характеристика нарушений слуховой функции
- •Тема 2. Психическое развитие лиц с нарушением слуха
- •Психология лиц с нарушениями речи
- •Тема 1. Общая характеристика нарушений слуховой функции
- •Тема 2. Особенности познавательной деятельности детей с речевыми нарушениями
- •Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата
- •Тема 1. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, как отрасль специальной психологии
- •Тема 2. Причины нарушений опорно-двигательного аппарата в детском возрасте. Детский церебральный паралич
- •Тема 3. Особенности познавательного и личностного развития детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата.
- •Тема 4. Особенности медико-социального и психолого-педагогического сопровождения детей с нарушением ода.
- •Тема 5. Особенности технологий воспитания и обучения детей с нарушением ода и их семей.
- •Психология детей со сложными недостатками в развитии
- •Тема 1. Предмет, задачи и общая характеристика психологии детей со сложными недостатками развития
- •Тема 2. Этиология сложных недостатков развития.
- •Тема 3. Психологические особенности детей с нарушениями слуха и зрения
- •Тема 4. Организация психологической помощи детям со сложными недостатками развития.
- •Тема 5. Особенности воспитания детей со сложными недостатками развития.
- •II. Практико-ориентированный учебный модуль психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения
- •Тема 1. Особенности организации коррекционной работы с аутичными детьми.
- •Тема 2. Характеристика неврозов у детей.
- •Психолого-педагогическая диагностика
- •Тема 1. Теоретико-методологические основы диагностики нарушений развития у детей.
- •Тема 2. Специфика проведения психолого-педагогического обследования детей с разными типами нарушенного развития.
- •Методы психологической диагностики
- •Тема 1. Методы диагностики отклоняющегося развития.
- •Тема 2. Стандартизация. Надежность, валидность теста.
- •Методы психологической коррекции
- •Психологическое консультирование
- •Тема 1. Процесс психологического консультирования. Техники консультирования.
- •Основы психотерапии
- •Тема 1. Основные направления психотерапии.
- •Основы социальной реабилитации и профриентации
- •Тема 1. Основные задачи социально-психологической и профессиональной реабилитации.
- •Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии
- •Перечень рекомендуемой литературы Литература к экзамену по дисциплине «Общая психология»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Социальная психология»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Возрастная психология»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Педагогика»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Введение в специальность»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Специальная педагогика»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Специальная психология»
- •Литература к экзамену по дисциплине «История психологии»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психология детей с зпр»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психология лиц с умственной отсталостью»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психология лиц с нарушением зрения»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психология лиц с нарушением слуха»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психология лиц с нарушением речи»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психология детей с нарушениями ода»
- •Бадалян л.О., Журба л.Т., Тимонина о.В. Детские церебральные параличи. – Киев, 1988.
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психология детей со сложными недостатками развития»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психологическое консультирование»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Методы психологической коррекции»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Основы психотерапии»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Основы социальной реабилитации и профориентации»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Организация и содержание специальной психологической помощи»
- •Методические рекомендации по проведению государственного экзамена
Тема 2. Психическое развитие лиц с нарушением зрения
Раскрыть: дефект зрения - сенсорный дефект. Своеобразие ощущений слепых и слабовидящих. Зрительные ощущения и их роль в познании окружающего мира и компенсации первичного дефекта у парциально слепых и слабовидящих. Особенности зрительного и осязательного восприятия лиц с нарушениями зрения. Роль осязательного восприятия в компенсации зрительного дефекта. Кожно-оптическое восприятие. Память и ее роль в компенсации слепоты и слабовидения.
Формы и виды мышления при слепоте и слабовидении. Формирование понятий. Воображение и его роль в компенсации зрительного дефекта. Эмоционально-волевая сфера слепых и слабовидящих. Влияние зрительного дефекта и времени его возникновения на формирование эмоциональной сферы.
Личность и особенности ее развития при нарушениях зрения. Обусловленность формирования личности характером и тяжестью зрительного дефекта. Самооценка слепых и слабовидящих. Субъективный образ внешнего мира и специфика построения взаимоотношений с ним лицами со зрительным дефектом. Семья и роль семейных отношений в становлении личности детей с нарушениями зрения.
Категории и понятия: зрительный анализатор, сенсорный дефект, слепота, слабовидение, косоглазие, амблиопия.
Ключевые имена: В. Гаюи, Л.С. Выготский, М.И. Земцова, А.Г. Литвак, Л.И. Плаксина, Л.И. Солнцева.
Владеть:
основной психологической терминологией;
умением подразделять лиц с нарушениями зрения на группы, в зависимости от степени нарушения зрения;
умением определять роль анализаторов в компенсации зрительного дефекта;
умением выделять особенности психического развития у лиц с разной степенью нарушения зрения.
Психология лиц с нарушениями слуха
Тема 1. Общая характеристика нарушений слуховой функции
Раскрыть: роль слухового восприятия в познании окружающего мира. Причины и факторы нарушений слуха. Критерии разделения лиц с нарушениями слуха на группы. Влияние степени нарушения слуха и времени потери слуха на развитие психики ребенка. Особая роль речи в развитии высших психических функций. Психологические параметры нарушений психического развития (В.В.Лебединский).
Категории и понятия: слуховой анализатор, глухие, слабослышащие, позднооглохшие, дактильная речь, жестовая речь.
Ключевые имена: Р.М. Боскис, А.И.Дьячков, Т.А.Власова, С.А.Зыков, Т.В.Розанова, И.М.Соловьев, Ж.И.Шиф, А.Г. Зикеев, Т.С. Зыкова, Н.Д. Шматко и др.
Владеть:
основной психологической терминологией;
умением подразделять лиц с нарушениями слуха на группы, в зависимости от степени снижения слуха;
знаниями об особенностях речевого развития детей с нарушением слуха;
Тема 2. Психическое развитие лиц с нарушением слуха
Раскрыть: общую характеристику чувственного познания детей с недостатками слуха. Значение остатков слуха для формирования речи у глухих детей. Вибрационная чувствительность у глухих. Память детей с нарушенным слухом. Мышление глухих и слабослышащих детей. Особенности развития наглядно-действенного мышления у глухих детей. Наглядно-образное мышление детей с нарушениями слуха. Формирование понятий у детей с недостатками слуха. Соотношения в развитии наглядного и словесно-логического мышления у глухих детей, особенности коррекционной работы в зависимости от типа соотношения. Формирование речи как средства развития мыслительной деятельности. Развитие речи у детей с нарушенным слухом. Условия овладения речью глухими детьми в отличие от слышащих. Роль зрительного и кинестетического восприятия в процессе овладения глухими детьми речью. Развитие речи детей с недостатками слуха в процессе обучения. Различные виды речи у детей с недостатками слуха: устная речь, письменная речь, дактильная речь, мимико-жестовая речь.
Особенности становления эмоций у детей с нарушенным слухом. Самооценка и уровень притязаний у детей с нарушенным слухом. Структура личности и особенности ее формирования у детей с нарушенным слухом. Влияние семьи на развитие личности глухих детей.
Категории и понятия: глухие, слабослышащие, позднооглохшие, дактильная речь, жестовая речь, восприятие, память, мышление, речь, личность.
Ключевые имена: Р.М. Боскис, А.И.Дьячков, Т.А.Власова, С.А.Зыков, Т.В.Розанова, И.М.Соловьев, Ж.И.Шиф, А.Г. Зикеев, Т.С. Зыкова, Н.Д. Шматко и др.
Владеть:
основной психологической терминологией;
умением подразделять лиц с нарушениями слуха на группы, в зависимости от степени снижения слуха;
знаниями об особенностях речевого развития детей с нарушением слуха;
умением выделять особенности психического развития у лиц с разной степенью нарушения слуха;