- •Новосибирск, 2011 Пояснительная записка
- •1.1. Цели и особенности программы
- •1.2. Требования к знаниям и умениям студентов
- •1.2.1. Требования к знаниям и умениям студентов по географии
- •1.2.2. Требования к знаниям и умениям студентов по педагогике и методике обучения географии
- •1.3. Принципы построения программы
- •2. Содержание программы
- •Часть I. География введение
- •Раздел 1. Физическая география
- •Раздел 2. Экономическая и социальная география
- •Р а з д е л 3. Педагогика, психология и методика обучения географии
- •1. Современные теории содержания образования. Нормативные документы, отражающие содержание современного школьного географического образования.
- •2. Роль карты в обучении географии. Методика формирования картографических знаний и умений.
- •3. Характеристика типичных конфликтов в процессе обучения, способы их профилактики и разрешения.
- •4. Место географии как учебного предмета в современной профильной школе. Функции и организационные модели профильного обучения и предпрофильной подготовки школьников.
- •5. Педагогическая диагностика воспитанности личности и коллектива.
- •Средства обучения географии, и методика их применения в образовательном процессе.
- •7. Современные средства оценивания результатов обучения.
- •8. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в подростковом и юношеском периодах развития, определяющие особенности организации обучения географии.
- •9. Содержание приоритетных стратегий воспитания детей и молодежи в образовательном процессе.
- •10. Характеристика современной дидактической концепции: цели обучения, его функции, реализуемые подходы.
- •11. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •12. Познавательные ресурсы личности в подростковом и юношеском возрастах. Развитие познавательных процессов в процессе обучения географии.
- •13. Основы здоровьесберегающего обучения и безопасности жизнедеятельности на уроках географии.
- •14. Аксиологические основы современной педагогики. Современная этика отношения к детству.
- •15. Особенности формирования и освоения основных компонентов содержания школьной географии.
- •16. Сущностные особенности современного урока географии. Специфика нетрадиционных уроков и их педагогическая ценность для личностного развития учащихся.
- •17. Специфика лекционно-семинарской формы обучения в современном образовательном процессе. Возможности ее эффективного и целесообразного применения в процессе обучения географии.
- •18. Методика реализации дифференцированного подхода в обучении географии с учетом индивидуально-типологических особенностей личности.
- •19. Сущность и специфика самостоятельной работы учащихся в обучения географии. Роль и место домашних заданий в системе самостоятельных работ.
- •20. Сущность и специфика проблемного обучения, возможности его реализации на уроках географии.
- •21. Интерактивные формы и методы обучения. Возможности их применения в процессе обучения географии.
- •22. Развивающий и воспитательный потенциалы в содержании современных учебников географии.
- •23. Система контроля в процессе обучения географии. Диагностика результатов обучения.
- •24. Функции, содержание, формы и методы взаимодействия учителя географии с родителями и семьями учащихся.
- •25. Краеведческий принцип обучения и его роль в формировании географических представлений и понятий.
- •26. Деятельность как категория психологической науки. Психологическая характеристика учебно-познавательной деятельности в подростковом и ранне-юношеском возрастах.
- •27. Сущность и специфика педагогической профессии. Представления о перспективах педагогических профессий, педагогических специальностях и условиях становления профессиональной компетентности педагога.
- •28. Характеристика уровней развития класса как малой группы. Методы работы педагога, способствующие сплочению группы, развитию самоуправления, инициативы учащихся.
- •29. Внеклассная работа по географии. Методика организации и проведения географических экскурсий.
- •30. Современные технологии в обучении географии
- •Список литературы по географии
- •Список литературы по методике обучения географии
- •Список литературы по педагогике и психологии
- •I. Знаний:
- •1. Теоретических:
- •2. Эмпирических:
- •3. Методологических:
- •II. Умений:
- •III. Опыт эмоционально-ценностного отношения к миру:
- •IV. Опыт творческой деятельности:
- •Вопросы государственного экзамена по географии
Р а з д е л 3. Педагогика, психология и методика обучения географии
1. Современные теории содержания образования. Нормативные документы, отражающие содержание современного школьного географического образования.
Понятие содержания образования. Сущность и источники содержания образования. Исторические и современные тенденции развития среднего общего образования. Основные теории содержания образования. Современные отечественные концепции содержания общего среднего образования. Принципы построения содержания образования. Критерии отбора содержания образования. Роль Государственного образовательного стандарта в современном школьном географическом образовании. Учебный план и его виды. Анализ альтернативных учебных программ, структура их построение. Учебники и учебные пособия.
2. Роль карты в обучении географии. Методика формирования картографических знаний и умений.
Географическая карта как основное средство обучения. Классификация карт по их роли в учебном процессе: стенные, настольные, учебные атласы, карты-вклейки в учебниках, контурные карты; особенности их содержания и применения. Содержание понятий «понимание», «чтение» и «знание» карты. Обучение пониманию карты через систему картографических понятий. Элементарное и сложное чтение карты. Главные картографические умения и их различие по курсам географии. Роль практических работ в формировании картографических умений. Приёмы обучения, обеспечивающие знание карты. Правила показа объектов на карте, нанесение их на контурную карту. Глобусы, и их значение и методика использования.
3. Характеристика типичных конфликтов в процессе обучения, способы их профилактики и разрешения.
Понятие о конфликте, его природе, типах, функциях конфликта. Конструктивный конфликт, деструктивный конфликт, когнитивный и ролевой, межличностный конфликты Характеристика конфликтной личности. Наиболее типичные конфликты в образовательном процессе, причины их возникновения. Специфика, содержание и особенности протекания конфликтов педагога с учащимися подросткового и юношеского возрастая. Профилактика педагогических конфликтов, конструктивное разрешение учителем конфликтов с учащимися. Уход от конфликта, конкуренция, компромисс, сотрудничество в конфликте. Основные пути профилактики педагогических конфликтов. Переговоры как способ конструктивного разрешения конфликтов. Педагог как посредник в конфликтах школьников с родителями и сверстниками.
4. Место географии как учебного предмета в современной профильной школе. Функции и организационные модели профильного обучения и предпрофильной подготовки школьников.
Профильное обучение как один из инновационных проектов модернизации российского образования. Понятие о профильном обучении, профильной школе. Основные функции профильного обучения. Психологическое обоснование необходимости введения профильного обучения в российской школе. Социальная востребованность профильного обучения. Порядок открытия профильных классов. Базовый учебный план как нормативный документ для составления школой рабочих учебных планов. Основные организационные модели профильного обучения для российской школы. Профиль как сочетание базовых, профильных и элективных курсов по биологии. Понятие о предпрофильной подготовке в 9 классе, ее цель, задачи и основные направления. Базовая модель предпрофильной подготовки. Специфика элективных курсов в условиях предпрофильной подготовки. Содержание информационной работы и профориентации. Инновационные методы преподавания географии в условиях профильной школы.