- •Новосибирск, 2011 Пояснительная записка
- •1.1. Цели и особенности программы
- •1.2. Требования к знаниям и умениям студентов
- •1.2.1. Требования к знаниям и умениям студентов по географии
- •1.2.2. Требования к знаниям и умениям студентов по педагогике и методике обучения географии
- •1.3. Принципы построения программы
- •2. Содержание программы
- •Часть I. География введение
- •Раздел 1. Физическая география
- •Раздел 2. Экономическая и социальная география
- •Р а з д е л 3. Педагогика, психология и методика обучения географии
- •1. Современные теории содержания образования. Нормативные документы, отражающие содержание современного школьного географического образования.
- •2. Роль карты в обучении географии. Методика формирования картографических знаний и умений.
- •3. Характеристика типичных конфликтов в процессе обучения, способы их профилактики и разрешения.
- •4. Место географии как учебного предмета в современной профильной школе. Функции и организационные модели профильного обучения и предпрофильной подготовки школьников.
- •5. Педагогическая диагностика воспитанности личности и коллектива.
- •Средства обучения географии, и методика их применения в образовательном процессе.
- •7. Современные средства оценивания результатов обучения.
- •8. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в подростковом и юношеском периодах развития, определяющие особенности организации обучения географии.
- •9. Содержание приоритетных стратегий воспитания детей и молодежи в образовательном процессе.
- •10. Характеристика современной дидактической концепции: цели обучения, его функции, реализуемые подходы.
- •11. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •12. Познавательные ресурсы личности в подростковом и юношеском возрастах. Развитие познавательных процессов в процессе обучения географии.
- •13. Основы здоровьесберегающего обучения и безопасности жизнедеятельности на уроках географии.
- •14. Аксиологические основы современной педагогики. Современная этика отношения к детству.
- •15. Особенности формирования и освоения основных компонентов содержания школьной географии.
- •16. Сущностные особенности современного урока географии. Специфика нетрадиционных уроков и их педагогическая ценность для личностного развития учащихся.
- •17. Специфика лекционно-семинарской формы обучения в современном образовательном процессе. Возможности ее эффективного и целесообразного применения в процессе обучения географии.
- •18. Методика реализации дифференцированного подхода в обучении географии с учетом индивидуально-типологических особенностей личности.
- •19. Сущность и специфика самостоятельной работы учащихся в обучения географии. Роль и место домашних заданий в системе самостоятельных работ.
- •20. Сущность и специфика проблемного обучения, возможности его реализации на уроках географии.
- •21. Интерактивные формы и методы обучения. Возможности их применения в процессе обучения географии.
- •22. Развивающий и воспитательный потенциалы в содержании современных учебников географии.
- •23. Система контроля в процессе обучения географии. Диагностика результатов обучения.
- •24. Функции, содержание, формы и методы взаимодействия учителя географии с родителями и семьями учащихся.
- •25. Краеведческий принцип обучения и его роль в формировании географических представлений и понятий.
- •26. Деятельность как категория психологической науки. Психологическая характеристика учебно-познавательной деятельности в подростковом и ранне-юношеском возрастах.
- •27. Сущность и специфика педагогической профессии. Представления о перспективах педагогических профессий, педагогических специальностях и условиях становления профессиональной компетентности педагога.
- •28. Характеристика уровней развития класса как малой группы. Методы работы педагога, способствующие сплочению группы, развитию самоуправления, инициативы учащихся.
- •29. Внеклассная работа по географии. Методика организации и проведения географических экскурсий.
- •30. Современные технологии в обучении географии
- •Список литературы по географии
- •Список литературы по методике обучения географии
- •Список литературы по педагогике и психологии
- •I. Знаний:
- •1. Теоретических:
- •2. Эмпирических:
- •3. Методологических:
- •II. Умений:
- •III. Опыт эмоционально-ценностного отношения к миру:
- •IV. Опыт творческой деятельности:
- •Вопросы государственного экзамена по географии
14. Аксиологические основы современной педагогики. Современная этика отношения к детству.
Аксиологические основы современной педагогики. Аксиологический подход в изучении педагогических явлений. Понятие о педагогических ценностях, их классификация. Суть гуманистической философии образования. Характеристика основ гуманной педагогики. Анализ причин дегуманизации системы образования. Сущность гуманизации образования. Что значит: бить детей?
Нормативные документы, отражающие современную этику отношения к детству. Содержание Конституции о правах ребёнка. Значимость пропаганды и разъяснения Конвенции о правах ребёнка в современных условиях России.
15. Особенности формирования и освоения основных компонентов содержания школьной географии.
Компоненты содержания школьной географии. Различия в формировании эмпирических и теоретических знаний. Виды географических представлений. Приёмы их формирования. Географические представления - основа формирования понятий. Общие и единичные понятия, особенности их усвоения. Индуктивный и дедуктивный пути формирования общих понятий, их основные этапы. Формирование единичных понятий в процессе составления географических характеристик объектов. Методические приемы формирования причинно-следственных связей и географических закономерностей. Роль оценочных умений в формировании опыта эмоционально-ценностного отношения к миру, природе, Родине. Основные черты опыта творческой деятельности, этапы и уровни его формирования в обучении географии.
16. Сущностные особенности современного урока географии. Специфика нетрадиционных уроков и их педагогическая ценность для личностного развития учащихся.
Урок - основная форма организации педагогического процесса. Урок как культурологический феномен. Причины живучести урока в качестве основной формы обучения в школе. Типология и структура урока. Ведущие противоречия современного урока. Положения развивающего обучения, реализуемые на уроке. Культура современного урока, его характерные черты-постулаты. Требования к современному уроку. Нетрадиционные уроки, их классификация и характеристика.
17. Специфика лекционно-семинарской формы обучения в современном образовательном процессе. Возможности ее эффективного и целесообразного применения в процессе обучения географии.
Лекция и семинар как основные формы обучения в университете. История их становления. Охарактеризуйте достоинства и недостатки лекции как формы организации обучения. Функции и виды современной лекции. Нетрадиционные активные формы лекции. Специфика семинара как формы организации обучения. Назначение и специфика использования вузовских форм учебной работы (лекция, семинар, зачет) в старших классах школы. Психолого-педагогические и методические рекомендации по проведению лекций и семинаров для старшеклассников.
18. Методика реализации дифференцированного подхода в обучении географии с учетом индивидуально-типологических особенностей личности.
Сущность и структура индивидуальности. Темперамент, характер, способности и направленность как основные компоненты индивидуальности. Психодинамические особенности личности как природная основа индивидуальности школьника. Психологические темпераментные особенности: темп психической деятельности, работоспособность, активность, эмоциональность, интроверсия-экстраверсия и другие и их про явление в учебной деятельности. Способности и их проявление в учебном процессе. Индивидуальные различия в качестве и количестве способностей. Понятие об одаренности и ее проявлениях в учебной деятельности. Условия развития способностей. Характер школьника как основа его поведения и деятельности. Воля как основа самостоятельности. Типология характеров, акцентуация характеров. Индивидуальный подход к учащимся в контексте воспитания характера. Направленность личности как система интересов, мотивов и потребностей. Проявление интересов у в учебном процессе.
Понятие о дифференцированном и индивидуальном подходах в их современной интерпретации. Формирование индивидуального стиля учебной деятельности как одна из задач индивидуального подхода. Развитие индивидуальности в процессе предметного обучения.