- •Новосибирск, 2011 Пояснительная записка
- •1.1. Цели и особенности программы
- •1.2. Требования к знаниям и умениям студентов
- •1.2.1. Требования к знаниям и умениям студентов по географии
- •1.2.2. Требования к знаниям и умениям студентов по педагогике и методике обучения географии
- •1.3. Принципы построения программы
- •2. Содержание программы
- •Часть I. География введение
- •Раздел 1. Физическая география
- •Раздел 2. Экономическая и социальная география
- •Р а з д е л 3. Педагогика, психология и методика обучения географии
- •1. Современные теории содержания образования. Нормативные документы, отражающие содержание современного школьного географического образования.
- •2. Роль карты в обучении географии. Методика формирования картографических знаний и умений.
- •3. Характеристика типичных конфликтов в процессе обучения, способы их профилактики и разрешения.
- •4. Место географии как учебного предмета в современной профильной школе. Функции и организационные модели профильного обучения и предпрофильной подготовки школьников.
- •5. Педагогическая диагностика воспитанности личности и коллектива.
- •Средства обучения географии, и методика их применения в образовательном процессе.
- •7. Современные средства оценивания результатов обучения.
- •8. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в подростковом и юношеском периодах развития, определяющие особенности организации обучения географии.
- •9. Содержание приоритетных стратегий воспитания детей и молодежи в образовательном процессе.
- •10. Характеристика современной дидактической концепции: цели обучения, его функции, реализуемые подходы.
- •11. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •12. Познавательные ресурсы личности в подростковом и юношеском возрастах. Развитие познавательных процессов в процессе обучения географии.
- •13. Основы здоровьесберегающего обучения и безопасности жизнедеятельности на уроках географии.
- •14. Аксиологические основы современной педагогики. Современная этика отношения к детству.
- •15. Особенности формирования и освоения основных компонентов содержания школьной географии.
- •16. Сущностные особенности современного урока географии. Специфика нетрадиционных уроков и их педагогическая ценность для личностного развития учащихся.
- •17. Специфика лекционно-семинарской формы обучения в современном образовательном процессе. Возможности ее эффективного и целесообразного применения в процессе обучения географии.
- •18. Методика реализации дифференцированного подхода в обучении географии с учетом индивидуально-типологических особенностей личности.
- •19. Сущность и специфика самостоятельной работы учащихся в обучения географии. Роль и место домашних заданий в системе самостоятельных работ.
- •20. Сущность и специфика проблемного обучения, возможности его реализации на уроках географии.
- •21. Интерактивные формы и методы обучения. Возможности их применения в процессе обучения географии.
- •22. Развивающий и воспитательный потенциалы в содержании современных учебников географии.
- •23. Система контроля в процессе обучения географии. Диагностика результатов обучения.
- •24. Функции, содержание, формы и методы взаимодействия учителя географии с родителями и семьями учащихся.
- •25. Краеведческий принцип обучения и его роль в формировании географических представлений и понятий.
- •26. Деятельность как категория психологической науки. Психологическая характеристика учебно-познавательной деятельности в подростковом и ранне-юношеском возрастах.
- •27. Сущность и специфика педагогической профессии. Представления о перспективах педагогических профессий, педагогических специальностях и условиях становления профессиональной компетентности педагога.
- •28. Характеристика уровней развития класса как малой группы. Методы работы педагога, способствующие сплочению группы, развитию самоуправления, инициативы учащихся.
- •29. Внеклассная работа по географии. Методика организации и проведения географических экскурсий.
- •30. Современные технологии в обучении географии
- •Список литературы по географии
- •Список литературы по методике обучения географии
- •Список литературы по педагогике и психологии
- •I. Знаний:
- •1. Теоретических:
- •2. Эмпирических:
- •3. Методологических:
- •II. Умений:
- •III. Опыт эмоционально-ценностного отношения к миру:
- •IV. Опыт творческой деятельности:
- •Вопросы государственного экзамена по географии
5. Педагогическая диагностика воспитанности личности и коллектива.
Понятийный аппарат в аспекте педагогической диагностики (мониторинг, диагностика, контроль, проверка, оценка, отметка, критерий, показатель). Специфика осуществления диагностики воспитанности и объективные трудности ее осуществления. Определение результатов воспитания. Классификации критериев воспитанности: общие - частные, внешние - внутренние, содержательные - оценочные, «жесткие» - «мягкие». Характеристика критериев и показателей воспитанности личности. Методы психолого-педагогического исследования и методики диагностики воспитанности личности и коллектива. Наблюдение, опрос и его виды, игровые методики, эффективно применяемые с диагностической целью, графические методики педагогической диагностики, метод тестирования в педагогической диагностике. Оформление результатов педагогической диагностики.
Средства обучения географии, и методика их применения в образовательном процессе.
Роль наглядности в обучении, воспитании и развитии учащихся. Классификация средств наглядности: натуральные изобразительные, технические, электронные, их характеристика. Влияние натуральных средств обучения на усвоение географических знаний. Программно-педагогические средства обучения. Каковы возможности и ограничения их применения. Критерии выбора наглядных и технических средств обучения. Психолого-педагогические условия их эффективного применения. Методика применения средств новых информационных технологий в процессе обучения географии. Комплексный подход в реализации средств обучения в образовательном процессе.
7. Современные средства оценивания результатов обучения.
История использования отметки в образовании. Определение оценки и отметки в современных образовательных моделях. Оценивание как компонент учебной деятельности. Функции оценки. Парциальные оценки в процессе порождения отметки.
Характеристика различных подходов к выделению параметров образовательной диагностики: что подлежит измерению, критерии оценки результатов обучения и их показатели, шкалы, единицы и инструменты измерения. Влияние цели и содержания обучения на систему диагностики и педагогического контроля. Современные виды шкал и возможности их применения в условиях школы. Другие способы диагностирования результатов обучения учащихся и студентов. Формы и методы оценки результатов профессиональной деятельности педагога. Объективность оценок как психолого-педагогическая проблема. Влияние оценки и отметки на формирование учебной деятельности и личностное развитие учащегося. Формирование адекватного отношения к оценке и отметке у субъектов педагогической ситуации.
8. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в подростковом и юношеском периодах развития, определяющие особенности организации обучения географии.
Понятие о социальной ситуации развития как особых отношениях между ребенком и социальной средой в том или ином периоде развития и как о социокультурном контексте обучения подростков и старшеклассников. Основные компоненты социальной ситуации развития: система социальных отношений со взрослыми и сверстниками, система социальных ролей, статус и социальные требования, внутренняя позиция в подростковом и юношеском возрастах. Общение со сверстниками и проектная деятельность как ведущая в подростковом и учебно-профессиональная - как ведущая в юношеском возрасте. Адекватные для средних и старших классов формы и методы обучения географии: проектные, игровые и дискуссионнные модели обучения биологии в средних классах, проектно-исследовательская деятельность в старших классах. Возрастающая потребность к самостоятельности и условия ее удовлетворения в старших классах. Возрастающая избирательность образовательных интересов старшеклассников: факультатив и спецкурс по географии как формы ее удовлетворения.