- •Педагогика
- •Оглавление
- •Пояснительная записка
- •1. Организационно-нормативная документация
- •1.1. Учебная программа
- •1.1.1. Цели и задачи дисциплины
- •1.1.2. Содержание дисциплины опд.Ф. 02 Педагогика дпп.Ф.18. «Социальная педагогика»
- •Опд.Ф. 02 Педагогика «Социальная педагогика»
- •1.1.3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •1.1.4. Учебно-методическая карта дисциплины __ф__│__р__│__в____Социальная педагогика 74 часа для студентов образовательной профессиональной программы
- •031000 «Педагогика и психология» (050706.65)
- •По очной форме
- •1.1.5. Карта самостоятельной работы студента по дисциплине __ф__│__р__│__в____Социальная педагогика 30 часов для студентов образовательной профессиональной программы
- •031000 «Педагогика и психология» (050706.65)
- •1.1.6. Карта согласования рабочей программы дисциплины цикла опд.Ф. 02 Педагогика «Социальная педагогика»
- •1.1.7. Карта обеспечения дисциплины учебными материалами дисциплины __ф__│__р__│__в____ Социальная педагогика для студентов образовательной профессиональной программы
- •033200.00 «Педагогика и психология»
- •1.1.8. Карта обеспечения дисциплины оборудованием дисциплины __ф__│__р__│__в____ Социальная педагогика 74 часа для студентов образовательной профессиональной программы
- •033200.00 «Педагогика и психология)»
- •2. Дидактические материалы (средства обучения)
- •2.1. Печатные дидактические материалы Обязательная литература
- •Дополнительная литература
- •Рейтинговая книжка студента
- •Формы рейтингового оценивания:
- •3.2. Контрольно-измерительные материалы
- •3.2.1. Текущий контроль
- •1. Социально-правовая функция социальной педагогики означает:
- •2. Установите соответствие между основанием классификации и видом социальной технологии:
- •3.2.2. Итоговый контроль
- •3.2.3. Вопросы к зачету (экзамену)
- •1. Теория социальной педагогики
- •1. Социально-правовая функция социальной педагогики означает:
- •2. Воспитательная функция социальной педагогики означает:
- •3. Социализация личности - это:
- •4. Система институтов социального воспитания не включает:
- •5. Гуманизм социального воспитания состоит в том, чтобы:
- •2. Человек в процессе социализации
- •18. Установите соответствие:
- •19. Установите соответствие:
- •3. Защита детства и социальная педагогика в истории России
- •4. Работа социального педагога в современных условиях
- •45. Защитно-охранная функция деятельности социального педагога не включает:
- •46. Дифференциация обучения – это:
- •51. Источники информации для установления социального диагноза*:
- •53. Социальный диагноз — это:
- •54. Диагностически значимые признаки социально-педагогической запущенности*:
- •55. Формы девиантного поведения*:
- •4. Методические рекомендации
- •4.1. Методические рекомендации для студентов Тематика лекционных занятий (44 часа)
- •Вопросы, рассматриваемые на лекционных занятиях
- •Раздел 1. Тема 1. Социальная педагогика как предмет (2 часа)
- •Вопросы и задания
- •Тема 2. Социализация как социально-педагогическое явление (4 часа)
- •Вопросы и задания
- •Тема 3. Социальное воспитание: сущность, принципы, взаимодействие, институты социального воспитания (4 часа)
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Вопросы и задания
- •Раздел 3.
- •Тема 1. Защита детства и социальная педагогика в истории России с древнейших времен до конца 18 века (2 часа).
- •Вопросы и задания
- •Тема 2. Государственная политика защиты детей-сирот в 19-начале 20 вв. (2 часа)
- •Вопросы и задания
- •Тема 3. Государственная политика защиты детей в годы советской власти (2 часа)
- •Вопросы и задания
- •Тема 4. Педагогика сотрудничества в практике педагогов-новаторов 80-90-х годов 20 в. (2 часа)
- •Вопросы и задания
- •Тема 5. Практика социального воспитания в начале XX века. Педагогика среды с.Т. Шацкого (2 часа)
- •Вопросы и задания
- •Раздел 4.
- •Тема 1. Защита детей в современных условиях (2 часа)
- •Вопросы и задания
- •Тема 2. Общая классификация и назначение технологий и методов в социальной работе с детьми, подростками и молодежью (2 часа)
- •Вопросы и задания
- •Тема 3. Социальный педагог: профессионализм и практика работы (4 часа)
- •Вопросы и задания
- •Тема 4. Самоменеджмент социального педагога (2 часа)
- •Вопросы и задания
- •Тема 5. Сущность и особенности социально-педагогической диагностики (2 часа)
- •Вопросы и задания
- •Тема 6. Исследование социальной ситуации развития детей и подростков (2 часа)
- •Вопросы и задания
- •Тематика семинарских занятий (30 часов)
- •Теоретические вопросы и практические задания к семинарам
- •1. Социальное воспитание в контексте социализации (2 часа)
- •2. Социальное воспитание в странах Европы и сша (2 часа)
- •3. Опыт социального воспитания личности в коллективе (2 часа)
- •4. Человек в процессе социализации.
- •5. Работа социального педагога с семьей (2 часа)
- •4.2. Словарь терминов
- •4.3. Методические рекомендации для преподавателей
- •4.4. Тезисы лекций и материалы для самостоятельной подготовки
- •Раздел 1.
- •Тема 1. Социальная педагогика как предмет (2 часа)
- •1. Объект, предмет, задачи и функции социальной педагогики.
- •2. Термины социальной педагогики
- •3. Межпредметные связи
- •4. Социальная педагогика как часть социальной философии
- •Тема 2. Социализация как социально-педагогическое явление (4 часа)
- •1. Сущность, компоненты, этапы социализации.
- •2. Факторы, агенты и средства социализации
- •3. Механизмы социализации
- •Тема 3. Социальное воспитание: сущность, принципы, взаимодействие, институты социального воспитания (4 часа)
- •1. Сущность социального воспитания
- •2. Принципы социального воспитания
- •2. Принцип природосообразности.
- •4. Принцип вариативности социального воспитания (или социальной ответственности).
- •3. Взаимодействие в социальном воспитании
- •4. Институты социального воспитания
- •Раздел 2.
- •Тема 1. Человек в процессе социализации. Личность ребенка, его развитие, зависимость от среды (4 часа)
- •1. Человек как объект и субъект социализации
- •2. Человек как жертва процесса социализации
- •3. Понятие «личность»: характерные черты, развитие, формирование
- •Тема 2. Современная семья: типы, этапы, функции (4 часа)
- •1. Семья как социальная ячейка общества
- •2. Типы семей
- •Этапы, функции семьи
- •Тема 3. Отношения в семье, семейное воспитание (2 часа)
- •1. Семейное воспитание
- •2. Отношения в семье
- •3. Причины конфликтов в семье
- •Раздел 3.
- •Тема 1. Защита детства и социальная педагогика в истории России с древнейших времен до конца 18 века (2 часа)
- •1. Забота о детях-сиротах у славян
- •2. Литературные памятники Руси о социальных проблемах
- •3. Государственная политика защиты детства в хviii веке
- •Тема 2. Государственная политика защиты детей-сирот в 19-начале 20 вв. (2 часа)
- •1. Ведомство учреждений императрицы Марии
- •2. Сиротские институты
- •3. Детские приюты
- •4. В.Ф. Одоевский о воспитании в приютах
- •5. Благотворительные учреждения
- •Тема 3. Практика социального воспитания в начале XX века. Педагогика среды с.Т. Шацкого (2 часа)
- •1. Детские летние колонии, классы для отстающих детей
- •2. Детские объединения
- •4. Педагогика среды с.Т. Шацкого
- •Тема 4. Государственная политика защиты детей в годы советской власти (2 часа)
- •1. Политика советского правительства защиты сирот после 1917 г.
- •2. Детские дома, коммуны, колонии, опекунство
- •3. Забота о сиротах в годы Великой Отечественной войны
- •4. Послевоенная социальная политика
- •5. Забота о детях-сиротах и организация детского досуга
- •Тема 5. Педагогика сотрудничества в практике педагогов-новаторов 80-90-х годов 20 в. (2 часа)
- •Понятие сотрудничества в социальной педагогике м.П. Щетинина, т.И. Гончаровой, е.Н. Ильина, в.Ф. Шаталова, в.Н. Дубинина
- •2. Опыт и.П. Волкова «учить творчеству»
- •Раздел 4.
- •Тема 1. Защита детей в современных условиях (2 часа)
- •1. Нормативно-правовая база профессиональной деятельности социального педагога в системе образования
- •2. Основные положения Конвенции оон «о правах ребенка», Закона рф «Об основных гарантиях прав ребенка в рф»
- •Часть I.
- •Часть II.
- •Часть III.
- •3. Опыт защиты детей
- •Тема 2. Общая классификация и назначение технологий и методов в социальной работе с детьми, подростками и молодежью (2 часа)
- •1. Понятие технологии. Педагогическая технология. Социальная технология
- •2. Классификация социальных технологий
- •3. Основные методы в работе социального педагога Методы социальной работы
- •Психологические методы
- •Педагогические методы
- •Социально-педагогические методы
- •Темы 3-4. Социальный педагог: профессионализм и практика работы (4 часа) Самоменеджмент социального педагога (2 часа)
- •1. Роль социального педагога в системе образования, его профессиональные качества, должные инструкции
- •2. Функции в деятельности социального педагога
- •3. Должностные обязанности социального педагога
- •4. Самоменеджмент социального педагога
- •5. Содержание и алгоритм профессионального самовоспитания социального педагога
- •Раздел 4.
- •Тема 5. Сущность и особенности социально-педагогической диагностики (2 часа)
- •1. Медицинская диагностика
- •2. Психологическая диагностика
- •3. Социальная диагностика
- •4. Педагогическая и социально-педагогическая диагностика
- •Тема 6. Исследование социальной ситуации развития детей и подростков (2 часа)
- •1. Социальная ситуация развития детей и подростков
- •2. Диагностика социально-педагогической запущенности детей
- •3. Комплексная психолого-педагогическая диагностика
- •Педагогика
- •Анна Юрьевна Арутюнян
4. Педагогика среды с.Т. Шацкого
Замечательный отечественный педагог Станислав Теофилович Шацкий родился в семье чиновника, (1878-1934) образование получил в Московском университете и Московском сельскохозяйственном институте. Педагогическую деятельность начал в 1905 г.
Вместе с А.У. Зеленко Шацкий создал необычное воспитательное учреждение «Сетлемент», где решался целый ряд социальных проблем детства. Из всех педагогических концепций Шацким была взята одна: «создать детям условия для развития их задатков и их культурное удовлетворение».
Весной 1905 г. из приюта Сущевского попечительства о бедных были взяты несколько мальчиков, которых поселили в небольшой детской колонии в Щелково (под Москвой); это и стало началом организации необыкновенного воспитательного учреждения. Была поставлена задача охватить детей улицы из малообеспеченных семей, приобщить их к труду, знаниям и культуре.
Здесь на протяжении лета разрабатывались принципы «общей жизни» детей и взрослых, ее законы и правила, по которым участие в ней будут принимать и дети и взрослые. Стержнем «общей жизни» стал труд.
Осенью работа с детьми была продолжена в городе. У Бутырской заставы в Тихвинском переулке в небольшом доме были открыты клубы для подростков и детский сад под общим названием «Дневной приют для приходящих детей» Сущевского попечительства для бедных. В клубы, где по вечерам проводились занятия по интересам, приходили до 50 ребят. Они рисовали, лепили, играли, готовили концерты и спектакли. Ребята сами придумывали названия клубам: «Заря», «Ландыши», «Американцы», «Австралийцы» и др.
В 1907 г. в клубах занимались до 450 детей. Через два года таких клубов было уже десять, в них совершенствовалось детское самоуправление, все деловые вопросы решались на сходах.
Для руководства клубами и было создано общество «Сетлемент» («Культурный поселок»). К осени 1907 г. оно отстроило собственное здание, где в мастерских подростки обучались слесарному и столярному ремеслу, девушки учились шить, в рукодельной и переплетной мастерских осваивали черчение, рисование, выбирали профессии.
Общество «Сетлемент» представляло собой детскую республику, систему, состоящую из детских учреждений: детского сада, экспериментальной начальной школы, ремесленных мастерских, где подростки получали специальность наряду с общим образованием. «Наша собственная работа, — писал Шацкий, — была непрерывным кипением мыслей, предположений, планов».
Эти клубы были прообразом созданных в советское время Домов и Дворцов пионеров.
Однако государственные чиновники нашли, что «Сетлемент» не соответствует установленным рамкам учебного заведения, и оно было закрыто. Тем не менее через год, в 1909 г., общество возрождается под новым названием «Детский труд и отдых». В статье «Задачи общества «Детский труд и отдых» Шацкий писал, что мы противостояли улице, вырабатывая у подростков привычку трудиться.
В 1911 г. в Калужской губернии вместе с женой Шацкий на общественные средства создает летнюю трудовую детскую колонию «Бодрая жизнь», где 60-80 ребят трудились вместе со взрослыми.
Самообслуживание и самоуправление, работы в саду и огороде, на кухне и в мастерских были в основе социальной педагогики С.Т.Шацкого.
Все делалось на подъеме, ребята сами намечали дела. Сами обустраивали кухню с хлебопекарной печью, разбивали сад и строили террасу-столовую, ледник, баню, прачечную и сушилку. Дети были разного возраста. Они играли в театре, увлекались «бабками» и футболом, издавали журнал «Наша жизнь». Игры в индейцев увлекали всю колонию от малышей до взрослых. Со временем хозяйство колонии пополнялось. На второй год появились лошадь, тарантас, телега и водовозка.
Детское самоуправление проявлялось в одной из его форм — общих собраниях. На них объявлялся бойкот сквернословию, давалась оценка работе дежурных, намечались и обсуждались дела колонии.
В практике и теории С.Т. Шацкого были разработаны самые основные проблемы детского коллектива, детского самоуправления, «некоторые закономерности детского общества», самые острые вопросы социального воспитания.
Первостепенным были вопросы детского самоуправления и интересно организованный труд. Экспериментировалось единство посильного труда и эстетического воспитания, общественной работы и самодеятельности детского коллектива, участие в производительном труде детей и взрослых.
Колония «Бодрая жизнь» была началом Опытной станции. В 1912 г. был разработан проект такого учреждения, которое охватило бы «все возрастные группы детей и главные виды работы с ними, начиная с детского сада и кончая школой II ступени, вместе с работой клубов, мастерских, детской библиотеки и детской трудовой колонии». В Опытную станцию входили: две детские колонии, детский сад, школа, детская библиотека на 3 тыс. томов, библиотека для педагогов и воспитателей.
Убедившись, что труд стал цементирующим звеном детского коллектива, педагоги поставили новую задачу: организация духовного воспитания. Это был, - писал Шацкий, -второй этап исследовательской и экспериментальной работы.
Литература:
Андреева, И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики [Текст]: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / И.Н. Андреева. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 176с.
Василькова, Ю.В. Социальная педагогика [Текст]: курс лекций: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. – 2-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 440 с.
Никитина, Л.Е. Социальная педагогика [Текст] / Л.Е. Никитина. – М.: Академический проект, 2003.
Социальная педагогика [Текст]: курс лекций: учебное пособие для вузов / Под общей ред. М.А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 416 с.