- •Глава II. Эмпирическое исследование формирования продуктивных стратегий поведения в межличностном конфликте у подростков
- •2.1. Методика организации исследования
- •Социометрия, разработанная Дж. Морено
- •Методика социально – психологической диагностики конфликтов к. Томаса
- •Методика «Самооценка конфликтности»
- •(В.В.Бойко)
- •Методика «Конструктивность мотивации» (о.П.Елесеев)
- •Анкета «Что вы знаете о конфликте и приемах самоконтроля эмоционального состояния»
- •Методика на «Способность самоуправления» (н.М.Пейсахов)
- •2.2.Модель формирования продуктивных стратегий поведения в межличностном конфликте у подростков
- •2.3. Результаты исследования о связи стратегий поведения в межличностном конфликте и социометрического статуса в группе подростков
- •Методика социально – психологической диагностики конфликтов к. Томаса
- •Социометрия Дж. Морено
- •2.4. Результаты исследования, направленного на формирование продуктивных стратегий поведения в межличностном конфликте у подростков
- •Результаты методики «Самооценка конфликтности» в экспериментальной и контрольной группах на констатирующем этапе эксперимента
- •Результаты методики «Конструктивность мотивации» в экспериментальной и контрольной группах на констатирующем этапе эксперимента
- •Результаты методик «Способность самоуправления» в экспериментальной и контрольной группах на констатирующем этапе эксперимента
- •Результаты методики «Диагностики коммуникативной установки» в экспериментальной и контрольной группах на констатирующем этапе эксперимента
- •Результаты методики «Способность самоуправления» в экспериментальной группе на констатирующем и контрольном этапах эксперимента
- •Результаты методики «Конструктивность мотивации» в экспериментальной и контрольной группах на констатирующем этапе эксперимента
- •Результаты методики «Конструктивность мотивации» в экспериментальной и контрольной группах на констатирующем этапе эксперимента
Результаты методики «Конструктивность мотивации» в экспериментальной и контрольной группах на констатирующем этапе эксперимента
№ |
медведь |
тигр |
Пантера |
лев |
|||||||||
|
до |
после |
сдвиг |
до |
после |
сдвиг |
до |
После |
сдвиг |
до |
после |
сдвиг |
|
1 |
9 |
10 |
+1 |
4 |
3 |
-1 |
11 |
12 |
+1 |
10 |
11 |
+1 |
|
2 |
15 |
14 |
+1 |
12 |
11 |
-1 |
2 |
3 |
+1 |
6 |
7 |
+1 |
|
3 |
5 |
6 |
+1 |
|
|
|
10 |
9 |
-1 |
3 |
2 |
-1 |
|
4 |
14 |
15 |
+1 |
|
|
|
|
|
|
1 |
3 |
+2 |
|
5 |
7 |
8 |
+1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
8 |
10 |
+2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
n=6+2+3+4=15
Типичный сдвиг положительный
Отрицательных сдвигов -4
{3(p≤0.05)
{2(p≤0.01)
В результате математических расчетов мы пришли к выводу, что тенденция преобладания типичного направления сдвига в экспериментальной группе не является случайной.
Результаты методики «Конструктивность мотивации» в экспериментальной и контрольной группах на констатирующем этапе эксперимента
№ |
Медведь |
Тигр |
Пантера |
Лев |
|||||||||||
|
до |
п |
сдвиг |
до |
после |
сдвиг |
до |
после |
сдвиг |
до |
после |
сдвиг |
|||
1 |
15 |
16 |
+1 |
19 |
18 |
-1 |
11 |
13 |
-2 |
7 |
8 |
+1 |
|||
2 |
14 |
15 |
+1 |
6 |
7 |
+1 |
2 |
3 |
+1 |
4 |
5 |
+1 |
|||
3 |
13 |
12 |
-1 |
8 |
9 |
+1 |
3 |
2 |
+1 |
9 |
7 |
-2 |
|||
4 |
12 |
14 |
+2 |
5 |
6 |
+1 |
|
|
|
1 |
3 |
+2 |
n=4+4+3+4=15
Типичный сдвиг положительный
Отрицательных сдвигов -3
{3(p≤0.05)
{2(p≤0.01)
В результате математических расчетов мы пришли к выводу, что тенденция преобладания типичного направления сдвига в контрольной группе не является случайной.